让地理课堂变成学生享受的乐园

我经常会听到学生说：“不喜欢XX学科，因为不喜欢XX老师。”试想，作为教书育人的老师，你听到这句话有何感想呢？吴传均老先生曾说过：“中学地理教育从某种意义上说，比大学地理教育更重要，因为它影响着人的一辈子。”然而，在课堂上，我们却很少关心学生的享受。每当下课铃声响起的时候，有多少老师能够叩问自己：在我的这节课上，学生学得快乐吗？他们在我的课上享受到了什么？

回顾传统的地理教学，以教师传授知识为主，教师是占有知识的绝对权威。课堂是传授知识的场所，学生是接受知识的容器。在这样的课堂中，老师和学生都在为完成自己的任务而各自运转。学生学得很没劲，老师教得也累。如此的地理课堂，成了师生共同的负担。那么怎么才能让地理课堂变成学生享受的乐园呢？

一在兴趣中享受学习的快乐

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。

二在美中享受学习的乐趣

地理自身的魅力无穷：内容上，从中国到世界，陆地到海洋，地球到宇宙，海阔天空、无所不及；形式上，它有读起来如小精灵一般跳动的文字，看起来如诗一般的优美图画。地理充满了智，神秘的大自然，有趣的动物王国，气象万千的世界给予了我们多少丰富的知识；地理充满了趣，一段段灵动的文字把我们带入时空交错的历史，一幅幅优美的图画把我们带入一次梦幻的旅行。多彩的语言，丰厚的人文，对学生而言，能启心智，长见识，陶冶情操，诱发不尽的遐想；对老师而言，读着地理，仿佛就是在和自然对话，和大师倾谈，那五光十色的美景给了我们多少美好的享受。师生的心灵沉浮于地理的字里行间，感受着自然的魅力，扬起率真灵动的生命激情，地理本身应是给予师生一种共同的生命享受。

三在共同探究中享受学习的乐趣

中学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”地理教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的地理学习同他们的生活有机结合起来。缩短课本知识与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望，使课堂教学更富有趣味性、知识性，使学生地理素养的培养由课内延伸到课外，养成主动求知的良好习惯。这样的教学有效地打破了课堂有限的时空，丰富了课堂信息的容量。教师在完成一节课的基础上，举一反三地融入课外知识――日常生活中的事例、现象等。这些都是引发学生兴趣的关键。比如，在高一学习“正午太阳高度的运用”时，对“利用正午太阳高度确定某地位置”，我就带学生到操场上分组进行操作。学生通过测量影子的长短并结合公式H=90°-|所求地纬度±太阳直射点纬度|，做到真正了解利用正午太阳高度确定某地地理位置的原理，从而使学生在活动中开阔眼界，激发求知欲和创造愿望，真正达到加深记忆，增加学习兴趣的目的。这样师生就能在共同的探究中享受到学习的乐趣。

四在关爱中享受学习的乐趣

学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。教师如何对待很重要，冷漠、责怪、不恰当的批评往往会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对地理学习也就提不起兴趣了。所以作为地理老师应努力创造条件让学习困难生在地理课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实活起来。对于一些学习较差的学生，可以让他们回答一些浅显的、容易在书上找到答案的问题，做一些简单的基本题。如做对了，就立即加以表扬，表扬他进步了，然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的进步，体验成功的快乐。对他们的评价也不宜要求太高，要在学生不足的背后看到他们的“亮点”――回答不流畅，但可能声音响亮；说的不完整，但可能思路很独特；写的不具体，但可能字迹很端正……评价学生，尤其对待一些学习有困难的学生，万不可求全责备，用放大镜仔细发掘每人身上的闪光点，对学生要有宽容、大度的胸怀。

“以己之爱，启动心灵。”热爱学生，关心学生，信任学生，启迪学生的心灵，相信每个学生的头上都有一片属于自己的蓝天，相信通过他们的努力，在这片蓝天上一定能够挥洒出最美的色彩。著名教育学家韩风先生也说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是有强烈自尊心的孩子。”我们教育者千万要保护好孩子最珍贵的东西――自尊心啊！社会需要的人才本来就是“万紫千红，百花齐放”的，学生最大限度地发挥了自身的潜能，他们在努力中品尝到了奋斗的喜悦，那已足够了！

地理课堂，一个焕发着生命活力的课堂。在这样一个艺术的殿堂里，人的生命将得到尽情地释放，享受着自由，享受着尊重，享受着平等，让地理课堂成为一种享受，成为师生共同快乐的园地，是我们永恒的美丽追求！

（作者单位：河南省许昌县一高）