注重主体参与 倡导自主学习

在《高中政治新课程标准》中明确指出：“教师在课程资源的开发中要充分发挥学生的主体作用，采用多种方法，立足于当前的经济、政治、文化生活，提高学生自主参与的能力，着眼于未来的创业生活，培养学生自主学习、选择、探究的能力，使其学习、生活有计划性、创造性、超前性。”

与初中生相比，高中生的认知发展水平较高，自我意识更强，个性更加完善。在思维特点上，高中生的政治抽象逻辑思维与初中生相比已明显占优势，并向理论型抽象逻辑思维发展，辩证思维基本形成。高中生的自我调控能力与初中生相比也有明显的提高，他们更为强烈地要求摆脱权威的控制，按照自己的意志来行动。而高中政治学科注重时事热点，这恰好符合中学生好奇、善思、乐说的特点，教学中如能将这些有利条件充分利用，并适当加以引导，便能促使学生在热点问题与已有知识存在矛盾时，去探索其中的因果关系，形成学习政治的直接动机。

在教学中，教师应该用尊重、民主、理解的教学心态去对待学生。在一定程度上相信学生的学习能力，引导、帮助学生自主构建知识体系，体现学习的独立性和创新性，从而不断提高学生的自主学习能力。

（一）引导学生自主研读教材培养学生的自主学习能力

教材是重要的教学资源，课堂上应该让学生全方面理解教材内容。教师要充分利用上课时间，指导学生深入阅读，独立思考，甚至是互相深入探讨，在分析问题的过程中要深入探索其规律，使自己在解决问题的实践中逐步掌握其思维和方法。在学习《以按劳分配为主体 多种分配方式并存》时，教师可以通过多媒体展示多种不同的收入渠道，让学生在阅读教材的基础上，对不同的分配方式进行分析、比较、归纳，然后得出结论。这样既可以在课堂上让学生有时间阅读教材，又可以让学生自己参与思考、讨论焦点和研究问题，更可以促使学生去认真钻研教材内容。

（二）引导学生自主探究培养学生自主学习的能力

政治是一门以生活、生产实践为基础的学科，离开了生活、生产实践，课本理论就成了无源之水、无本之木，学生做题就成了纸上谈兵。所以，要真正理解抽象的理论、提高学生分析问题、解决问题的能力，就必须放手让学生去观察生活、关注社会，自己动手将平时看到的、听到的、偶尔发现的社会焦点问题带到课堂，让学生通过对自己发现的、提供的现实案例进行分析、讨论，从而获得真知。在新课《消费及其类型》讲授之前，某教师布置学生回去调查自己或某个家庭的各方面消费情况，在课堂上将不同家庭的消费进行比较、分析：影响消费水平的因素有哪些？恩格尔系数的变化与消费结构的关系怎样？如何提高居民的消费水平？这样，学生通过自主发现、交流、探究，较大程度上提高了学生的自主学习能力。

（三）引导学生自主总结提高学生的自主学习能力

自主学习并不是自由学习，并不是学生随心所欲，教师无所事事，教师在把握教材的系统性和条理性的同时，根据教材知识的特点和学生自主探索中的问题，启发学生掌握新知识和把新知识融入到一定的知识体系中，帮助学生发现和掌握规律。教师要根据学生自身的素质来判断学生自主学习的进度，然后抓住最佳时机引导学生进行总结。讲完《树立正确的消费观》，教师可以要求学生从不同角度概括：如何提高居民的消费水平？学生通过综合归纳，可以将不同章节的知识点联系起来，分别从国家、企业、个人的角度进行阐述。通过引导学生全面综合、系统概括，其结果远远比教师直接总结要扎实的多，丰富得多，学生的综合概括能力、口头表述能力、分析和解决问题的能力也会在原有的基础上得到发展。

（四）引导学生自觉反思学习过程提高自主学习能力

反思性学习不失为一种能使学生的自主性不断提高的途径。所谓反思性学习，就是以元认知理论为指导，使学生善于选择能够达到目标的最适当的学习；善于检测达到目标的情况，必要时采取补救措施；善于总结自己达到目标的成功经验和失败教训，及时调整自己的学习方法。即倡导学生对知识内容及产生过程、思维的方法及推理的过程、语言的表述进行反思，突出学生主体地位，以学会学习为宗旨的一种学习方法。

在解题活动中，尤其是主观题，总是要涉及一些已获得的具体的政治知识，那么要反思自己对这些知识的认识是否达到了活动要求的程度，包括对知识理解和掌握的程度。通过亲身经历这一活动，反思自己对所涉及的知识是否有了新的认知，反思自己原有的认知有哪些欠缺之处，如何进行有针对性的补救等。

要充分发挥学生的主体，实现自主学习，首先教师应从思想上更新教学观念，做好自主学习的角色转换。教师要确立为“学”而“教”的指导思想，要把“教”为重心逐渐转移到“学”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，并不是排斥“教”，也不是不要教师系统讲授，以“学”为重心，其基本精神就是促使学生爱学习、会学习，具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就需要教师的引导和培养。其次，在课堂教学中，要自觉拓展学生自主学习的空间。课堂上把时间还给学生，让学生多读，在读书中发现问题，学到知识。把讲的机会让给学生，就是要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。把练的安排纳入课堂，就是要培养学生自觉分析、解决问题的能力及探究创新的能力。

因此，在新课程政治教学中，教师必须改变传统的教学模式，变“接受式教育”为“自主创新性教育”；学生必须改变传统的学习方式，变“要我学”为“我要学”，注重培养学生自主学习的意识和能力，适应终身学习，使学生成为富有个性和创新精神的人，成为未来社会可持续发展所需要的人才。