小班化、个性、特长、点对点策略

长期以来，由于各种因素的限制，农村初中英语教学仍处于封闭和传统的模式中，不能适应新时期社会发展的要求和学生新的个性特点，造成很多学生失去了学习的兴趣、耐心和信心。随着农村中学学生人数的减少，小班化趋势越来越明显，给广大教师和学生提供了一个非常好的机会，使教师和学生有了一对一交流的好时机。一方面老师可真正地面向全体学生、因材施教；另一方面给了学生充分的表演时间和机会，在课堂这个大舞台，充分发扬自己的鲜明个性，使课堂成为自己学习和发挥特长的天堂。

下面本人结合长期初中英语教学的实践，就学生个体教学模式的方式，谈谈自己的一些做法和见解。

一 特长show――“秀”出精彩和个性

农村孩子大部分都很朴实，不喜欢表现自己，但主动、勇敢地展示自己，不仅有助于对新知识的理解及感悟做出反馈与交流，而且还能培养学生的表达能力，激发学生的参与意识与应用意识，使学习过程充满快乐和成就感。

所以我在教学之前，力求深刻了解每个学生的兴趣、爱好、特长，发现他们身上的闪光点，尊重学生的人格、权利，创造表现的舞台和机会，让他们都平等、充分地展现自我。为此，我经常组织口语、朗诵、乐器和歌唱比赛等活动，特别是英文歌曲秀，如有：“Edelweiss”“Yesterday once more”等经典英文歌曲，也有“One world one dream等时尚新潮歌曲，既有合唱，也有独唱和片段秀，哪怕你只会一句也可以照秀不误。在同伴乐器优美的伴奏下，在动情的歌声和气氛的感染下，抛开传统学习的压力，找回本属于学生的快乐时光。

给学生搭建一个大环境，让他们从中获得前进的动力和乐趣，这样的形式寓教于乐、潜移默化。

二 主题活动――“动”出能力

世界每天都是新鲜的、变化的，而课本知识往往是固定的甚至是枯燥的，所以必须很好地利用丰富的课外教学资源来进行有用、有效、鲜活的教学。

在教学8B Unit4《A Chairty Show》一课时，结合汶川地震、青海玉树地震，让学生自发组织一些义演活动，邀请一些领导和教职工参加，让他们了解和体会这种募捐活动的过程和助人为本的精神和乐趣，在活动中，进行自发的献爱心活动，为受灾群众送去一份小小的温暖，让学生懂得感恩。

这些活动让学生“动”出了他们的青春活力，令他们欢呼雀跃，为他们“充了电”。更是一种健康的、有益的交流，也可为课堂学习提供更多的资源，使学生学得有趣、学得灵活。

三 同伴合作――“合”出效率

留给学生自主学习的时间，让他们自己阅读、思考和活动，来解决一些常识性或合作讨论就可解决的问题。比如，在教学7A Unit5 《Go shopping》时，让学生自由分组，在组长的组织下自由地分配，诸如顾客和售货员职位。在买卖的过程中，一方面练习重点句型“What are these/those? They’re……”，“I’d like some……, pleas. How many kilos?……kilos, please”等，在此基础上还可引导顾客们进行讨价还价，“How much are they? Twenty yuan. Eighteen yuan, Ok? OK/NO.”另一方面，学生自主探索发现问题、小组讨论解决问题，学会小组合作，善于寻求别人的帮助，学习效果将会事半功倍。

就教师而言，为了配合这些学习模式的改变，要适当地、系统地设计个性化教育的方案。同时，改变课堂模式，创新特色、个性的教法。

1．实施开放式教学

传统教学中，老师和学生的信息明显不成正比。学生往往接触信息的途径和信息量非常少，上课时就像是蒙着眼睛走路，而教师则是满腹知识点需要传授，于是使教学流于知识的传输。学生缺乏语言实践和练习，难以培养语感，英语教学就成为书面英语。

学以致用，把英语教学渗透到现实生活中去，创设生活化的课堂学习情境，让学生体会到知识来源于熟悉而又常见的生活，同时感受到新知识与生活结合时的新奇感和挑战性。

2．充分尊重学生，创设以人为本的课堂气氛和评价标准

古人云：“亲其师，信其道。”亲密融洽的师生关系可以有效激发学生的内在情感和学习动机，形成强大合力。英语教师要能够根据学生的差异、特点和要求，注重与学生的情感交流，增强心理合作，适时调整教学策略，最大限度地激发学生“动”起来参与学习，努力创设和谐向上的心理环境。在教学7B Unit6《Poems about pets》一节时，先让学生们说说他们的宠物，与他们交流饲养宠物的乐趣和感受，拉近与学生的距离。然后在优美的音乐中，欣赏文中关于宠物的三首诗歌，随着音乐打起节拍，并能在优美的音乐中深情地进行诗歌朗诵。学生在这种气氛中受到了感染，从他们的眼中，我看到了久违的激动。

3．建立点对点的教学模式

原来教学的设计往往是为了照顾班级的大部分学生，而忽视了针对部分佼佼者和学困生，进行有针对性的提优补差，让我们一一了解他们的特点、爱好以及学习习惯、学习中容易出现的问题……根据学科的特点，教师应为他们设计一个个合理可变的学习规划，甚至是学习目标和未来的规划。设计出有前瞻性的教学程序，使每一个学生都有参与的兴趣，又使他们能各自找到属于自己的学习方法和感觉，以此提高学习效率。

总之，学习是学生的“学习”，一切教学设计都应切合学生的实际，使他们感到学得轻松、学得愉快，这就达到了目的。要一切从学生实际出发去设计和准备，勇于拿出教师自己个性化的手段，不人云亦云地实行拿来主义，才能走出一条属于教师和学生双赢的道路。