剖析语言特点 探索词汇教学

词是构成语言的三要素之一，是最基础的造句单位，因此如何教好、学好、用好词汇在中学英语教学中有很重要的地位。

一、利用实物、图片、简笔画进行教学

我们在教学过程中，可以用看得见，摸得着的实物来教学词汇，如出示一个实物苹果，让他们能与apple联系起来，手指课桌引出desk；另外，还可以用图片、照片、挂历、杂志、贺卡或简笔画等与词汇相联系的方法，如把画有茶杯的图片与cup联系起来，全家照与family联系。这样使教学既直观又形象，不但活跃了课堂气氛，而且词汇不易忘记，给学生留下深刻印象。

二、利用肢体语言进行教学

如当教授到身体部位的词汇时，我们可充分利用身体的不同部位来学习相关词汇。当教授动词时，能用动作表现出来的就尽量用动作表现出来，像行走、站立、坐和够着某物等诸类动作；也可用自己的面部表情，表现情感（如愤怒、悲伤、疲倦等）；还可用手指表示数字。

三、利用构词法来教学和扩展词汇

当然，我们在教学中也可充分利用构词法的知识来讲授词汇，这样便于学生理解、记忆，从而降低了教授和记忆的难度。常见的构词有以下三种：

1.合成词（Compounding）:由两个或更

多的词合成一个词：wood（木）+cut（刻）=

woodcut（木刻）；

2.转化词（Conversion）：由一个词类转化为另一词类：water（n.）水=water（v.）浇水；

3.派生词（Derivation）:通过加前后缀构成另一个新词：happy=unhappy（加前缀），

difficult=difficulty（加后缀）。

四、利用同义词、反义词进行教学

巧用同义词、反义词进行教学，可提高词汇学习、记忆的效率。只要学生学过与新词意义基本相同的词，就可以利用学过的词讲解新词的意义。

另外，在中学范围中，无论在低年级还是高年级都有利用反义词讲解词义的可能性，因为表示相对立的概念的词汇是经常遇到的。

五、利用短语、句型、写作来强化、运用、巩固词汇

教新的词汇可以从短语、句子练起，利用已学过的句型教新词。教师先说英语句子，进而根据学生学习的情况和需要，再对新词进行单讲单练。中学英语课本中的句型练习，为在句子中讲练单词提供了有利的条件。如：She teaches English in our school. She taught English in our school last year。把两个句子一对比就可理解并掌握taught.因此，中学范围以尽量结合句型讲解，词不脱离句讲练生词较为适宜。同时，我们还可通过造句、写作等手段来运用，巩固已掌握的词汇。

总之，词汇教学的方法多种多样，我们要在教学实践中努力探索，使之更符合语言教学的规律和记忆的规律，提高课堂效率，减轻学生负担，全面提高学生的素质。

作者单位：陕西省城固县第一中学