物理教学中培养学生创新能力与多媒体应用

内容摘要：随着现代教学技术的不断发展,多媒体己经被广泛应用到物理教学当中。它作为一种新的教学辅助手段,其直观性、趣味性、大容量等优点是其他传统教学手段所无法比拟的,无疑对提高课堂教学效益起到了不可低估的作用。

随着计算机技术逐渐走进学校，走进课堂，计算机辅助教学以其灵活、生动、形象的文字、声音、图片和动画等丰富多彩的表现形式，使物理实验教学内容化难为易，化静为动，化抽象为具体，有助于学生掌握重点、突出难点，启迪思维，引发兴趣，进而巩固知识，发展能力和提高素质。

一、巧妙导入，激发学生的学习兴趣

从心理学的观点看，兴趣是人们积极探索和研究某种事物的认识形象，是人们的主观勇动性的重要组成部分，爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”充分运用多媒体技术，能充分调动学生的注意力，可有效地激发学生求知欲望，并渗透学习目的性教育，这样引出课题，让学生在充满兴趣的情绪下，愉快地进入新课的学习，自然会收到事半功倍的教学效果。

比如：在讲授“人造卫星、宇宙速度”一节时，教师可先由杨利伟乘坐神州五号飞船的场景提出问题来引入，如何发射上去，如何环绕地球运转的动画来开场，还可以插入真实的镜头、图片，这样就会让学生对本节知识留下难以忘怀的印象，同时也达到了爱国主义精神教育的目的。

二、利用多媒体展示知识的形成过程，培养学生的参与意识

物理学中的一些公式，一定要展示其形成过程，通过信息技术演示知识的形成过程，让学生在探究中发现规律，就能使一些抽象的概念形象化、具体化，达到优化课堂教学的效果。 教师在黑板上引导学生一步步的推导公式，大部分学生对此不感兴趣，最终只记住了公式，而忽视了过程，导致学生在做题时仍不会灵活运用这些公式。根据这一现象，用多媒体对学生进行教学，引导学生推导不易掌握的公式，使学生形象直观地看到自己推导出的电功率的计算公式。在操作计算机的展示过程中，学生看到了自己解决问题的方法，拓展了学生的思路，培养了学生的参与意识。

三、利用多媒体将静态过程动态化

将静态的图、物变成动态的过程，使学生获得连续动态形象的感性材料，再将声象效果综合起来，给人一种身临其境的感觉。一方面提高学生的学习兴趣，强化学生的感知;另一方面能帮助学生建立概念。

比如：分析斜面上物体对斜面的弹力、弹簧枪的弹簧对子弹的弹力等，我们利用自制CAI课件将难于观察的微观物体形变设计成多个画面，然后多个画面连续播放，使学生看清了形变过程。

四、利用多媒体模拟特殊实验，突破教学的难点

有的物理实验，由于受到环境，时间，空间等各方面因素的影响和限制，是根本没有办法演示给学生的。而通过多媒体进行模拟实验，就轻易地创建了虚拟物理实验室，“补偿”无法演示的实验。同时能让学生对没办法体验到的实验，补充感官认识，抓住观察对象的主要特征和变化过程，明确其产生、变化的特点及其条件，有助于培养学生的思维能力，把思维具体化，变抽象为直观。

五、多媒体辅助学生自主实验，培养学生的创造能力

自主实验有利于培养学生的创造能力。现在的学生实验，从器材到实验步骤及表格设计都有教材，按一定的模式制定，对教师来说当然省事了，但不利于学生创建思维的培养。所以，对学生的分组实验，在帮助学生掌握实验原理的基础上，允许学生自选器材、自定实验步骤进行实验。

在以往的电学实验教学中，教师讲完画好的电路图，学生只须按图画，并且教师强调必须按照电路图来连接，不能使学生有独立的思考;且许多电路未接之前，教师就分析了连错电路有什么效果，会烧坏什么元件，经教师讲解，有许多没有理解深刻的学生有了一个概念，那就必须按老师的电路连接，偶尔有的学生连错了电路烧了元件，只有害怕的分儿，哪有心思去做分析为什么会出现这样的效果。在实践考试中也就出现连图题或错误分析试题，学生凭脑子想象很难有深刻的效果。多媒体的介入，可以更好地开展学生自主实验，加上多媒体本身对培养学生创新能力的作用，多媒体辅助学生自主实验将是培养学生创新能力的最佳手段。

六、利用多媒体直观演示结合，突出教材的重点

物理演示实实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受很深。学生通过物理演示实验看到了物理现象、物理事实的真实性，但由于受到教学时间、空间或现实条件的限制，实验的观察或操作有时无法达到教学要求。

比如：物理现象微弱，呈现的时间不足，现象稍纵即逝，微观领域中的物理现象等，学生来不及细致观察，不能马上发现问题的本质，没有独立思考的过程。而如果借以计算机的帮助，用摄像机把演示实验的现象录制下来，重放、慢放或者放大，甚至是模拟实验现象的关键部分，并依据需要，把长时间的过程缩短，或者把变化的瞬间拉长、展开，再现物理过程，这一切都有利于学生对物理现象、物理过程、物理状态的观察和分析，从而弥补演示实验的不足，给学生产生不可磨灭的印象。