基于电子书包的个性化学习空间的探索

[摘要]随着教育信息化的大力实施，电子书包引起了国内外人士的高度关注，各个试点纷纷建立，电子书包的发展和应用进入了百家争鸣的时期。文章从电子书包的定义入手，分析电子书包所具有的功能，从而构建出电子书包支持个性化学习的过程模型，试图把电子书包引入个性化学习，打造基于电子书包的个性化学习空间。

[关键词]电子书包；教育信息化；个性化学习

[中图分类号]G40-057 [文献标识码]A [论文编号]1009-8097（2013）03-0087-04 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.03.017

随着计算机、多媒体、网络和通讯技术为核心的信息技术的发展，个性化学习变得更容易实现，数字化设备在个性化学习中得到了更加广泛的应用和发展，利用数字化学习设备进行个性化学习对培养学习者基本技能、理论知识、创新能力等方面都发挥了很大的作用，电子书包就是数字化学习设备中的一种。

电子书包已经走过了十余年，回头看看这些年，有无路可走时的彷徨，也有柳暗花明时的欣喜。虽然目前市面上的电子书包种类很多，但普遍上大同小异。在本文中，笔者通过对电子书包定义及功能的详细梳理，以及在陕西省电教馆培训电子书包试点学校教师期间对电子书包的研究，又深入基层了解一些实践学校后，笔者发现，电子书包可以说是与传统教学的融合，是个性化教学的写阶段。所以，文章试图把电子书包与个性化学习结合起来，以期为今后个性化学习的研究打基础。

一.概念界定

1.电子书包

电子书包的发展大致经历了萌芽、发展、成熟三个阶段。电子书包萌芽始于新加坡，1999年新加坡政府在德明中学内试行了首批电子书包，虽然后来有很多国家也追随其脚步，实行电子书包试点工作，但截至2008年，对电子书包的研究大多停留在以产品为核心的硬件研发与试用阶段；2009年后，中美韩日等国家也非常重视电子书包的发展，电子书包产业链各部分逐渐整合、完善，电子书包软件（数字内容）逐步丰富、多元；到目前为止，电子书包正在迈向成熟，在进行大规模试点，在试点的过程中，不断完善其功能，试图与传统课堂进行融合，改变传统的学习方式。

在国内，上海市虹口区作为全国第一个区域性的“教育部电子书包试点项目”，其项目工作负责人仇勇平副院长认为：“电子书包是一个以学生为主体、个人电子终端和网络学习资源为载体的，贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测等各个环节，覆盖课前、课中、课后的数字化学习环境，是学与教的系统平台。其主要构成要素有学习终端设备、无线网络支撑系统、系统软件平台、教育应用软件群、在线学习支撑平台以及优质资源云商店系统。”这个定义强调，电子书包项目是通过构建适合学生的数字化学习终端，建设教育平台，从而促进教育模式和学习方式变革的过程。并且教育部在教育信息化的近期建设任务也提出了“宽带网络接入校校通、优质数字资源班班通、网络学习空间人人通”。那么，通过什么实现学习空间人人通呢？电子书包也为我们提供了学习空间人人通的一种可能。

2.个性化学习

个性化学习是针对传统教育观提出来的一种从人的个性出发的教育思想，最早是在1956年由美国著名教育心理学家布卢姆提出的，是指根据学习者的个性特征实施教育活动，充分发挥学习者的主动性，在促进学习者全面自由协调发展的基础上促进学习者个性的发展。

个性化学习充分考虑了学习者之间的不同，从学习者自身的兴趣与需求出发，使学习者的能力与个性取得最大发展。要想达到这个目的，首先要有可实现个性化学习的环境。个性化学习环境能够根据每个学习者的认知方式、学习者特征等通过推送服务或者让学习者自主选择，提供给学习者最佳的适合自己的学习方式，并可以让学习者自定步调进行学习。

目前，在我国，无论是高等教育还是基础教育大多还是以共性教学为主，教材的版本有限，且内容都大同小异，个性化教学少之又少，这就需要坚持个性化学习，在教师共性教学的基础上，学习者根据自己的兴趣和发展选择他们需要的知识，把二者结合起来，才能达到终身学习，才能适应目前数字化时代。“电子书包”既补充了学校传统的以教师讲授为主的学习方式的不足，也弥补了补习班或者家教教学方式以个性化辅导为主的教学方式的缺点，结合传统与个性化教学的优势，为学习者提供了个性化学习适合的土壤和空间。

祝智庭教授在接受《中小学教育信息化》杂志访谈电子书包作为“新技术手段给力学习方式的变革”时，也提出电子书包作为一种个人学习环境的看法，指出个性化、移动性、按需服务将是新一阶段电子书包发展的关键所在。祝教授还提出“无论课堂内外，学生都可以获得一个有趣且强有力的个性化学习空间；当与同伴一起时，又转变为一个和谐且高效的协同学习空间。”可见，通过电子书包我们是可以构建一个个性化的学习空间的，以达到学习空间人人通的目的。二电子书包的功能

“电子书包”产品试图以其强大的功能给教学和学习带来变革。这里，我们主要从管理者、教师、家长、学生的视角来分析电子书包的功能，这四者是学习系统中的有机组成部分，学生的学习与他们有着千丝万缕的关系。图1是笔者在参加陕西省电子书包试点工作培训时，电教馆人员在做工作汇报中提到的电子书包工作模式。在此基础上，笔者通过对电子书包功能的分析，构建出了如图2所示的电子书包功能简图。这个功能简图展示了管理者、教师、家长、学生四者利用电子书包所进行的工作。通过对电子书包的功能的分析，为后面电子书包支持个性化学习的过程提供依据。

以下是电子书包在管理者、教师、家长、学生手中所能发挥的作用。

1.管理者

管理者可以利用电子书包对教学质量进行管理、监督，可以随时抽查教师的教学进度，可以通过教师反馈的教学统计数据了解班级的情况。

2.教师

教师如何利用电子书包，关系着教学质量的好坏。教师可利用电子书包备课和授课。在课前，教师会提前设置好需要预习的作业并且给学生，通过网络，学生是否预习到位，教师清清楚楚；课中，教师可根据教学目标，建设不同的学习环境，将学生理解不到位的问题发起互动讨论，对学生进行启发、交流、讲解；课后，对学生还不明白的问题进行答疑，布置作业，学生提交作业后就能立即得到教师机的反馈，也能使教师及时了解学生的学习情况。教师还可以运用电子书包的智能组卷系统随时组卷，对学生进行测试；教师不再局限于面对面的点评和辅导，教师之间也可以利用电子书作为教案、教学经验与教学资源分享的平台，加强交流，取长补短，提高教师业务水平。

3.家长

电子书包可以记录学生的学习过程，生成成绩变化曲线图，家长可以随时了解孩子的学习进度，及时和孩子沟通学习内容，掌握和调整孩子的学习情况，家长还可以借助电子书包为孩子辅导功课。家长的建议或疑问可以直接通过电子书发送到教师机，也能及时地获取学校的信息，为家校联系提供了一定的保障。

4.学生

电子书包在没有连接互联网时，工作在本地模式。学生可以打开本地磁盘的个人图书馆，阅读存储在本地磁盘中的电子资源。此种模式下，学生的学习信息将暂时存储在本地的数据库中，当电子书包连接网络后，自动将存储在本地的学习信息同步到网络数据库。课前，学生可以利用电子书包进行预习，不明白的地方做好标记。在学习中，学生可以通过电子书的网络功能查到相关问题的背景资料、数据资源，进行在线学习，且电子书包可以及时更新教学内容；学生也可以根据自身情况收集所需的资料，自我评价，可利用网络与同学进行线上讨论。课后，学生可以利用电子书包完成作业并提交给教师，并及时向同学或者教师咨询自己还不明白的问题。

笔者在陕西师范大学附属小学的汉王电子书包试点班观摩过，看到了电子书包给课堂带来的变化。学校有专人负责升级、维修电子书包，教师可以直接控制学生的电子书包，了解学生的学习进度，学生可以通过电子书包里的资源自定学习步调，家长可以用电子书包更好地辅导孩子的学习，也可以看到孩子白天在学校的学习情况。电子书包里的资源在不断完善，孩子的兴趣提高了，课堂变得活跃了，老师讲课也更有声有色了。当然，这只是起步阶段，管理者目前还不能用电子书包对教师的教学进度质量进行监督，但随着技术的进步，随着电子书包应用的推广，这个问题不久就会得到解决。

三.电子书包在个性化学习中的作用

由于云计算、物联网、数字出版、移动学习等新兴技术的发展，电子书包的成长已经不是简单的设备、内容或者服务的成熟，它更强调三者融合所构成的一种新型的学习环境。电子书包试图利用新兴的技术手段更好的促进学生的自主学习、个性化学习。图3就是笔者在阅读了大量文献，并在陕西省各个试点进行了解、访问一些学习者的基础上构建的一种个性化学习过程。

1.前端分析

前端分析包括学习目标分析、学习内容分析、学习对象分析。电子书包通过对学习目标和学习内容的分析，确定学习者需要解决的问题以及想要达到的能力；通过对学习对象的年龄、性别、认知程度、兴趣等的分析，为学习者制定更加适合自己的学习路径。通过前端分析，可以收集学生的学习信息并对其进行数据挖掘，形成完成的电子档案，并为学生提供个性化的学习指导和建议，能够做到因材施教。

2.资源汇聚

传统教学中，教师精心设计的方案不可能适用于所有的学生，而“电子书包”则可以基于教学智库，为每一个学生量身打造适合的学习内容与学习方法。当然，这仅仅依靠学生手中的一台“电子书包”是做不到的，因此“云计算”辅助教学也被同时提上了议程。经过前端分析之后，电子书包中的智能系统会把包里与学习者兴趣相关的或者需要的资源汇聚在一起，如果包里没有相应的资源，就从电子书包云平台进行下载。云平台的学习内容也可由云端智能分析学生的学习需求和学习规律，推荐适合的学习资源，再由学生选取感兴趣的内容开展学习。

3.资源选择与推送

汇聚的资源会在书包的终端显现出来，供学习者选择；当学习者由于某种原因，不能选择学习资源时，电子书包会依靠智能系统为学习者推荐学习资源。比如能根据学生当前所学内容的知识结构推送下一阶段适合的学习内容和学习策略，甚至可利用能分析学生的学习习惯关联喜好的工具与服务等来为学习者推荐资源。

4.学生学习

个性化学习不是自主学习，也不是脱离了教师的教，而是更多地把个性化教学融入其中，使每个学生都能得到最大发展。传统课堂上师生比往往是1：N，师生间的互动大多情况下只能发生在个别学生身上，很多学生无法得到老师对自己学习绩效的及时反馈和个性化指导。教师通常是通过大量的所有学生一样的练习，试图来提高学习者的成绩。那么，如何变超负荷的题海练习为针对性训练，提高学习效率呢？如何在任课老师分身乏术的情况下，及时了解自己的薄弱环节并进行反复练习，提高成绩？电子书包是这样解决的：在教学中，电子书包会把每个学习者容易出错或混淆的知识记录下来，电子书包中的智能组卷系统，会把学习者易出错的知识自动生成强化练习，针对每个学生的不同情况进行强化与指导。并且，电子书包上不仅仅可以被动地安装与课本教材配套的多媒体电子书籍，供学生阅读、浏览和学习，还可以主动地给学生改作业、提出学习建议，甚至与学生玩教育游戏、互动交流。这样，教师不再需要一本本地批改作业，就能获得学生的作业情况和问题，从一开始就将学生学习中的问题找出来，有效解决在萌芽状态。教师还可利用电子书包对学生的学习情况进行统计，如错题统计、学习进度统计等，生成相应的Excel图，便于教师有针对性教学和辅导学生。

也有部分家长利用电子书包在家里自己当起了老师。家长从电子书包里选定教材，制定好孩子一周的学习和生活，可以随时根据孩子的状态来调整学习内容与进度，并且可以看到成效。当孩子的成绩比较理想时，父母的成就感与满足感自然而生。孩子还可以利用电子书包自学，家长偶尔辅导；有的家庭采用互助式学习，几个家庭组成小组，定期给孩子交流的机会或者开设家长独自一人无法辅导的课程。电子书包无疑为个性化的学习方式贡献了不可忽视的力量。

电子书包不仅支持课堂教学、家庭辅导，还特别方便学习者进行移动学习。只要有网络，学习者可以随时随地地上网搜索自己感兴趣的知识，基于电子书包的个性化学习平台可以为不同文化背景、不同学习能力、不同学习风格、不同学习速度的人们在任何时间、任何地点，利用各种资源，提供最适合他们的服务，满足他们个性化的需求。即使没有网络，电子书包本地资源也很丰富，在电子书包的书架上有各类知识供我们学习，这些为学习者提供了一个移动的个性化学习空问。电子书包有望真正实现按需学习、适量学习、及时学习，这样就为打造个性化学习空间提供了保障。

以陕西师范大学附属小学所用的汉王电子书包为例，其基于英特尔。学生电脑硬件平台开发，具有触摸和手写功能，其人性化设计特别适合儿童和青少年使用；并整合了优秀的学习软件和丰富的学习内容和资源。电子书包教材中文科设置有课文学习、能力提高、个性发展、综合评测四大版块。理科设置课题分析、问题探究、视野拓展、综合检测四大版块。各学科整体结构体现学习理解――能力提高――最终评估的完善体系。课内学习向课外实践延伸，形成课内外结合的开放性教材体系。配餐式教学，定时定量，注重学生的吸收与纠错：每天都有更新，软件根据国家教学大纲已经安排好每天需要学习的材料和内容，如果学习者在某个知识点停留的时间较长，说明学习者对此知识感兴趣或者遇到了困难，那么就会弹出与此相关的知识，供学习者深入学习。这种推送式的方式，对学习者个性化学习提供了支持。

四.电子书包的未来展望

目前人们对电子书包还存在许多的不信任，电子书包的设计也会多考虑孩子的视力问题与不良信息侵犯问题。电子书包设置了自动调光，充分保护孩子的视力，还设置了强制提醒休息功能，穿插益智游戏，引导孩子劳逸结合，关注孩子身心健康。家长网络管理助手，更能主动屏蔽过滤网络不良信息，设置名单，方便设置过滤敏感度，有效监管孩子的浏览内容。电子书包中的游戏软件不同于一般的游戏软件，它根据学习者的认知特点设置游戏，真正地做到寓教于乐。

随着教育信息化的普及以及素质教育口号越来越响亮，电子书包将会充当更多的角色。电子书包可以作为学生的学习软件、老师的教学软件、家长的助学软件、领导的管理软件，它的功能将会越来越强大，对于个性化学习的支持将会越来越有力。电子书包是一个真正的“数字化书包”，通过电子书包，社会、学校、教师、家长将会紧密联合起来，充分调动一切学习资源，为学生打造一个丰富有趣、功能强大的个性化学习空间，从而真正开发学生潜力，以兴趣促学，实现以学生为主体的现代教学模式。