初探高校《室内设计》课程的改革实践

近年来，随着我国室内装饰行业的迅猛发展，对室内设计从业人员在素质、知识、技能方面提出了更高的要求。如何培养能够更好的适应行业和岗位的要求的学生，成为我们进行专业教学改革的一个重要课题。即在室内设计教学上尝试改革传统的教学模式，教学内容及教学方法，实现突破、创新，以培养出能够适应当今行业要求的优秀人才，使室内设计既同步又超前于时代。

改革思路

我国建筑行业随着经济的快速发展随之日益兴盛，目前已进入一个相对稳定的发展阶段。室内设计业也迎来了行业高速发展的时期，随着中国迈出改革开放的第一步，这将意味着世界更先进更文明的内容逐步渗透到我们的生活中，人们已经无法停留在原有对于建筑，对于设计的理解层面上，希望某个室内的环境能够成为自己品味和个性的一种象征与体现，所以对室内的环境提出越来越高的要求。近年来，室内设计专业在全国各大院校陆续开设，然而我们开设室内设计专业应尽力着眼于培养具有综合素质和全新专业设计理念，并具有较高职业道德的优秀设计人才，以便促进室内设计行业的健康快速发展。

为全面贯彻国家教育部有关高等教育的文件精神，按照高等教育的教学规律，以人才市场需求为导向，以培养室内设计应用型专门人才为根本任务，室内设计专业应以《室内设计》这门核心课程作为教学改革的突破口作出课程革新，达到更新教学思想，改革人才培养方案、改革教学内容和课程体系探索人才培养模式，完善教学条件，加强师资队伍建设的目的。

室内设计是对建筑内部空间进行的设计，不仅是建筑设计的延续和深化，也是建筑空间的灵魂。其设计主要是依据建筑物的使用性质，所处环境和相应的标准，运用物质技术手段和美学原理，营造能够充分满足人们物质生活和精神生活需求的理想空间环境。

室内设计专业的教学现状其专业综合性很强，它包括《人体工程学》、《材料学》、《结构构造学》、《美学》、《计算机辅助技术》等许多领域的知识和技能，需要学生了解人类传统和现代的认知体系。据调查，由于不同院校的教育定位不同，常常会将学生培养成两个方面的人才，一种是博而不精，另一种是精而不博，很难让学生具备广博并有所专精的知识和技能。

作为室内设计专业的教师，结合自身实际条件和教学特点，有针对性的进行重点教学，是培养广博专精性人才的首要任务。室内设计课程是室内设计专业中被作为专业主干课程开设。这门课程的基本教学任务主要是培养学生具备从事室内空间设计的基本能力，创造出功能和美学等方面均有创新的使用空间，培养学生了解室内空间设计中的文化表意与构成形式的关系，掌握形式美的基本法则与规律在室内空间中的运用，熟悉基础设计与施工工艺、材料等的融合。结合教学实践经验和学生的就业情况来看，学生在工作过程中面对设计任务，往往感觉无从下手，大多不能把学校学到的相关知识很好地运用到实践中去，难以将掌握的专业技能很好的与实际工作结合使用。

改革实践与方法

1.革新教育教学理念。教育教学思路的更新，是教育教学改革的先导和首要任务。需要从本质上讨论传统的教育思路的优劣，树立全新的适合学生就业发展的教育理念。通过对课程改革实现其转变： （1）在实践教学过程中，由验证理论知识向提高实践能力，培养创新精神转变：（2）在培养途径中，由单纯的学校培养向工学研结合，学校与对应企业合作培养转变；（3）在教学方式上，由教师单向传授向师生互动边讲边练的教学方式转变；（4）在考核形式与考核目的上，由考察知识掌握向考察思维能力和创新意识转变。教育教学思路和观念的这一转变，对于专业的建设和发展，必将产生较为深远的影响。同时，也是做好《室内设计》课程改革的先决条件。

如：室内设计考核形式上提出的改革（见图a、b）

1.学生综合设计能力得到锻炼并有所提高。

2.采取“理论考核（笔试）+实践技能考核”的模式，有效杜绝传统考核模式上容易出现的作弊现象，使课程考核更客观，更公平。

3.更好的激发学生的学习热情，使学生提前感受到工作岗位情境。

4.为实践性要求较强的课程的考核改革进行有效的探索，积累可借鉴的经验。

5.到企业上岗后，能很快进入工作状态，并且动手能力要比部分职员显著。

（c）改革后的思索

传统考核方式存在着重结果轻过程、重理论轻能力、考核方式单一和考核功能异化等方面的问题。

考核重结果轻过程，夸大分数价值。

首先，传统的室内设计课程考核主要以学期课程结束后的期末考试成绩为主，缺少在课程教学过程中的过程性考核，对学生掌握课程知识和技能的评价“一锤定音”地进行总结性的评价。长期以来，这种总结性评价的考核方式直接制约了“以项目为导向、任务驱动”的课程教学模式改革，成为当前高校内课程改革的“瓶颈”。

其次，以考核知识的积累、记忆为目标，静态考核，简单判断，尤其是课程成绩与奖学金、评先评优紧密地结合，使学生产生了功利化倾向，满足了学生短期的虚荣投机行为，滋生了学生考试作弊行为。

1. 考核重理论轻能力，考试命题简单考试命题简单化，只限于学生理论知识检验式的命题，忽视了学生分析问题、解决问题能力的考核，未能综合地对所学知识进行考核。然而通过考核形式的改革，证明实用性课程内容要突出实用性，抓住课程的特点进行教学，进行考核，来达到更好的教学目的。

考核方式的改革应能够突出能力为核心的教育思想，适应能力本为的教育改革方向。随着教育改革的不断深入，各种新的教学法的不断研究和推广，与之相适应的新的考核方法必然代替传统的考试评价方法，在教学中发挥其优势和作用。

2. 改革专业教学计划。人才培养方案主要由专业授课计划来体现，是教学改革极的核心部分，我们遵循教学内容适应市场需求的基本原则，众所周之室内设计业渐渐走向自然与科学的发展趋势，倡导环保建材、绿色建筑、生态建筑，在室内设计中突出地域特点及民族特点和设计的个性化与多元化将成为未来设计师全方位考虑的问题，也是《室内设计》课程改革的事实根据。

3. 改革教学内容。授课内容的改革决定着学生在课堂中是否能学到实用的技能知识，是教学改革的重点和难点，必须大胆摒弃脱离实际的教学内容，适应社会需求，适应行业需求，是室内设计课程教学的基本出发点，社会结构的不断变化，必然要求技术应用型人才的知识结构、技能结构与之相呼应，这种对应就体现在教学的课程内容设置中，根据新的专业计划和室内设计的专业特点，我们必须把培养学生独立分析与解决问题的能力及创新思维作为教学内容改革的指导思想，加强专业理论与专业实践应用能力的结合，让《室内设计》课程既具有高等教育的知识内涵，又具有职业教育的职业能力内涵。

因此，《室内设计》课程教学内容要求做到授课内容需以学生就业上岗的知识技能为目标.做到结合实际案例讲授理论知识。

4. 改革课堂教学模式：要培养优秀技能型人才，就需要建立全新的人才培养结构模式，应该根据室内设计专业的课程特点，以现有市场为依托，结合专业理论知识的教学，加强实践教学环节，把实践教学的平台嫁接到实际工作岗位之上，任课教师要以实体项目为主要教学手段（项目化教学），理论知识讲授完后可将学生带到工作室或施工现场，通过现场的教学与实训，让学生的理论知识与实践动手能力有一个质的改变。

5. 室内设计专业教师自身素质的提高。培养建设一支具有较好的师德风貌且精通专业知识和技能，了解教育教学规律，了解市场发展动态且具有良好教学水平和丰富实践经验的师资队伍，是《室内设计》课程教学改革的主要任务。

改革后的效果

《室内设计》课程的改革，是教育教学，专业建设、人才培养的趋势所需。通过课程的全新改革，达到了预期的效果，学生的综合设计能力在原有基础上有显著提高，同时为学生们创造了良好的就业条件。

《室内设计》课程的改革，也为其他相关课程的改革打下良好的基础，《室内装饰构造》、《3DSMAX效果图制作》、《AutoCAD》等课程相继展开了课程的改革，成为专业课程改革的先觉者。

《室内设计》课程的改革更是新的教育教学方法与理念探索的起点，为专业群的改革建设与进一步完善做好铺垫。

通过对室内设计课程的改革，不仅丰富了教学内容和教学手段，从而使得学生对所学专业有了新的认识，动手能力得到很大提高，创新思维得以启发，创作能力得到了良好锻炼。可以更好的适应行业的发展，社会的需求，更好的服务于社会。

（作者单位：内蒙古化工职业学院）