唤起生命动态的初中数学教学新课堂
时间：2022-07-25 08:51:53
【前言】唤起生命动态的初中数学教学新课堂由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。二、让数学课堂回归生活，感受数学问题就在自己身边 走向生活、联系生活，是课程内容发展的一个趋势，以建构主义理论为基础的课程改革，其核心理念之一就是让学生在活动中学，主动地学，这种学习，不仅是接受知识的过程，更是发展学生思维的过程。生活离不开数学，数...
摘 要： 数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感；才能唤起学生学习和解决问题的能力，激发学生思考和创造的源泉。
人教版初中数学注重教学以学生为本，从初中生的实际出发，强调数学教学要密切联系生活实际，注重情境创设，引导学生发挥主观思维能动性，体验数学学习的乐趣。数学知识来源于生活而最终服务于生活。把数学课堂教学与学生实际生活经验联系起来，可以让学生看到生活中处处充满数学，数学在生活中无处不在，学生学起来亲切、自然、轻松。这是激发学生数学学习兴趣的重要途径。尤其是乡镇中学农村初中生，由于受各方面条件影响，他们的基础知识水平薄弱，加之见识不广，因此在教学中广大的乡镇初中数学教师，应当注重教学内容与现实生活联系，力求把生活中的数学引进课堂，培养其创新意识与实践能力。下面我将结合我在数学教学工作中的实际工作经验，就在乡镇中学初中数学课堂教学中如何联系学生的实际生活谈谈看法。
一、把生活引进数学课堂，感受数学与生活同在
数学不像语文、历史等科目有故事性，学生在数学学习中多与数字、符号打交道，难免有枯燥无味之感。为此，教师要尽量把枯燥无味的知识融入生动有趣的生活问题中；创设情境使数学生活化。引用学生熟悉的现实生活作为课堂的开幕式，引起学生的学习兴趣，让学生学会观察生活，领悟生活中的数学因素，把现实生活中的问题引入数学课堂，让学生带着生活问题走进课堂，使课堂生活化，让教学内容融入其中，使学生觉得所学内容和生活实际息息相关，让学生在现实情景中体验和理解数学，激发了学生的学习兴趣，活跃了数学课堂气氛。例如：讲全等三角形的判定SSS时，我这样设计引入：问题：有一块三角形玻璃窗户破碎了，要去配一块新的，你最少要对窗框测量哪几个数据？如果你手头没有测量角度的仪器，只有尺子，你能保证新配的玻璃恰好不大不小吗？与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形中产生了学习数学的兴趣。
二、让数学课堂回归生活，感受数学问题就在自己身边
走向生活、联系生活，是课程内容发展的一个趋势，以建构主义理论为基础的课程改革，其核心理念之一就是让学生在活动中学，主动地学，这种学习，不仅是接受知识的过程，更是发展学生思维的过程。生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识来源于生活而最终服务于生活，在日常生活中有着广泛应用。生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的生活经验，增强学习的动机和信心，有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维发展。所以，在教学中教师应该紧密联系生活实际，善于挖掘数学内容中的生活画面，让数学贴近学生生活，在组织学生活动中，引导学生讨论解决数学问题。（1）例如，在教学“解直角三角形”时，我通过学生熟悉的旗杆测量问题让同学们预习，他们有的甚至亲自动手测量学校旗杆的高度。在课堂上，我让他们分小组讨论：如何测量旗杆的高度？同学们通过实践加深了对这一问题的理解。学生得出了多种多样的测量方案。我便让他们对各种方法加以讨论和总结。他们总结出三种方法：第一种方案：运用了同一时刻影长与物高成正比。即在同某一时刻测出一位同学的影长和身高，此时旗杆的影长，通过列方程计算出旗杆的高度。此时我充分肯定了这种方法的合理性，并提出问题：为什么同一时刻下影长与物高成正比呢？这里运用了什么知识？这一提问加深了同学们对相似图形的理解，并对太阳光是平行光这一生活常识有了一定的体会。第二种方案：拉直旗杆顶端的绳子，量出绳子比旗杆长的部分，发现长了的距离，此时再把绳子的下端拉开到刚好接触地面，测出下端离旗杆多少的距离，利用勾股定理列式。第三种方案：利用相似三角形进行计算。通过有两组对应角相等的两个三角形是相似三角形进行作图，再利用相似三角形的对应边成比例进行计算。在这样的情境中，学生对探索解直角三角形的方法产生了极大的兴趣，同时也培养了学生的思维能力，教学效果很好。
三、让学生在生活中体验数学，感受学习数学的乐趣和应用价值
数学既然是从生活中来的，就应该还原生活，把数学知识应用到生活中，用数学知识解决实际问题，从而真正掌握数学知识，感受到数学的价值，拓展数学学习的领域。在教学过程中，我们也可以结合农村生活环境中应用到数学的例子，用数学知识说明解释原因。如在学到三角形的稳定性时，可以以旧式的泥砖屋屋顶做成人字架为例，为什么不作成平行四边形呢？通过这个简单的例子，比较后知道三角形具有稳定性，而平行四边形不稳定。如在教学完“统计学”之后，可引导学生联系生活开展一次实践数学活动，布置一个课题给学生完成，如：让学生负责收集自家附近30户人家（年龄段在15～30岁之间），统计大学学历以上毕业、大专毕业、中专毕业、高中毕业和初中毕业的人数，并对此进行分析，通过这样的收集资料，分析情况，可以让他们了解到目前乡镇的高等教育处在哪个发展阶段。学生通过经历了“收集资料―整理资料―制表分析”这一简单的统计过程，感受到了学习数学的用处和乐趣，深刻体会到了数学的巨大应用价值和无穷力量，从而更喜欢数学。
总之，在数学课堂教学中联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，对教材适当做变形处理，让数学更多地联系实际，贴近生活；教师在教学中为学生创设生动有趣的问题情境帮助学生学习，鼓励学生善于运用所学的数学知识发现和解决生活中的数学问题，做到数学从生活中来，再应用到生活中去。
参考文献：
[1]管向群.中国教育最需要的新理念.南京大学出版社.
[2]蔡振华.让生活走进课堂，例谈数学的生活教学.语数外，2013（2）.
