密切联系生活 有效提高学生习作能力

生活是知识的宝藏，是一本百科全书，它包罗万象，无论是天文地理、五行八卦，还是古今中外，诸子百家，都在它那里可查可考，但是在今天有很多学生却忽略了这一本大书。特别是学语文，在写作文时，往往只注重课堂，只注重课本。只要老师布置作文，学生就感到头痛，特别苦恼，不是无从下手，就是闭门造车，有时花了很长时间挤出几行文字，也往往词不达意，空洞无物，枯燥无味。好些学生理科较好，就是语文差，作文差，即使勉强考上了高一级学校，也不能适应当今社会对人才的要求，要改变这一现状，就必须进行语文新课程改革，学语文，写作文，不光在课堂上学，课本上学，更要注重指导学生在实际生活中去学，特别要加强生活与作文的沟通，才能有效的提高学生的习作能力。

生活是丰富多彩的，作文训练只有与学生生活联系，才能找到源头活水。为加强这种联系，我们要求作文命题必须紧扣学生的生活，同时要做好以下几方面的工作：

1、加强观察指导。观察有利于学生对生活的理解，更是写作素材积累的重要途径。从初一开始，就有计划地指导学生参加观察活动，让观察活动从室内到室外，从物到人，从现象到本质，从不自觉到自觉，并引导学生始终对人的观察为重点。通过对人的了解来了解社会，进一步促使学生写观察日记。

2、开展丰富多彩的课外活动。通过活动来开阔学生的视野，陶冶学生的情操，培养他们动口、动脑、动手的能力。

3、为学生的课外阅读创造必要的条件。阅读是学生课余生活的重要内容之一，只有通过大量的阅读，在阅读中不断积累素材，借鉴美文，把别人的东西与自己经历结合起来，就会写出好文章。

除此之外，我们还要要求学生学会沟通，那么怎样去沟通呢？要指导学生在日常生活中做到“四会”，即会观察、会积累、会选择、会运用。我们很多学生在平时生活中乐我所乐，喜我所好，几乎达到忘我地境界；有的学生又是死读书，读死书；有的学生只是跟着老师亦步亦趋，人云亦云，书呆子气十足。对身边的人事景物漠不关心，即或有趣，也是一笑了之，根本不往心里去；即或从头脑中过了一遍，也淡而忘之。所以要指导他们在生活中做一个有心人。指导他们学会观察，逐渐训练，培养他们的观察能力。当然也要让他们明白，观察不等于呆看，也不是空想，而是要充分调动自己的听觉，视觉，并发挥自己的想象和联想，积极运用多角度，全方位的思维形式，不说追根问底，至少也得想想有无意义，谁是谁非。这样不仅锻炼了自己的观察能力，而且使自己的生活也更精彩，更富有情趣。

要让学生充分认识到，这些生活中的观察所得，犹如海边拾贝壳，会使他们爱不释手，目不暇给。一是将他们全部拾入自己的笔记或书囊之中，一边收集，一边积累，不光有了语言素材，作文素材，而且也锻炼了思想，养成了良好的习惯，一举多得。

指导他们再将这些积累分门别类，加以筛选，选择其中的优秀的，并准备派上用场。因为生活中很多诱人的东西，不一定都是好的，实用的，有积极意义的。而且有些东西还往往会以假乱真，颠倒是非黑白。所以要指导学生带上他们自己的显微镜。对这些积累要仔细辨析，认真区分，学会选择。切忌轻信，否则会吃亏受骗。

这些积累起来的奇珍异宝，源于生活，有很强的实用性和针对性，别人容易接受，觉得真实可信，所以，一定要拿来用，而且要学会运用。用在平时的生活、学习、写作之中，逐步提高自己的语言表达能力，逐步提高自己的习作水平。

而且，这样做，使学生既不受学校空间的束缚，又不受课堂内容的羁绊，让学生走出课本，走出课堂；走进生活，走进大自然，到生活中去学语文，学作文；到大自然中去学语文，学作文。使他们心情更开朗，性情更活跃，思维更敏捷，对他们的习作产生很大的好处。

我们的生活空间之广大，内涵之丰富，是无可言表，无法形容的。单就校园生活而言：课堂上，妙趣横生的语文，逻辑严密的数学，五彩缤纷的化学，充满幻想的物理，让人陶醉的历史，欢快愉悦的英语等等；课堂外，沸沸扬扬的运动场，人头攒动的图书室，载歌载舞的音乐室，浓香四溢的学生食堂，绿草如茵、百花争艳的校园花圃，内容丰富的板报墙报，端庄典雅的学生公寓楼，整洁文明的学生寝室等等，都有许多可写之处。如果能让我们的学生再走出校园，走进社会这个大家庭中去，社会中无奇不有的街头，琳琅满目的商场，让人留连忘返的家乡，色彩斑斓的大自然，更有数不胜数的写作素材。生活，本就在我们的身边，睁眼可见，触手可及，就怕我们的学生不去理睬。

所以，我们一定要指导学生在生活中搜寻素材，积累素材，选择素材，这样，在作文时，就不怕找不到写的了，更不怕无话可说。只要我们加强生活与作文的沟通，就一定会提高我们的写作能力，写出的作文也就不会枯燥无味了。