紧抓细节 引领教学

摘 要：小学信息技术课堂教学要从细节入手，用关注的眼光去发掘细节，紧抓课堂细节，用发展的思维去处理细节，引领课堂教学。本文以作者的课堂故事为切入点，分析与探究信息技术课堂的细节生成。

关键词：信息技术 课堂教学 教学细节

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0111-01

只要上信息技术课，孩子们就会流露出欣喜与兴奋的表情。在信息技术课堂上，也总有孩子们活跃的思维在窜动，窜动出新奇的点子，等待着老师去捕捉。

1 课堂故事

老师在上浙江摄影出版社信息技术教材四年级上册《体验缤纷色彩》一课时，先给学生们展示了排版合理、色彩丰富的范文，激发他们学习兴趣后，便给学生机上发送了一篇未设字体颜色的文章《找春天》，让学生自学书上如何设置字体颜色这一内容。在学生自学的这几分钟时间里，课堂上有一小组学生忽然热闹起来，老师循声走去，本想狠狠说一通纪律问题，但当老师走近他们时，学生小潘对老师说他在给其他同学变“魔术”。他的话马上引起了老师的兴趣。她一探究竟，原来小潘把整篇文章的文字设置成了白色，这样就跟页面上没有任何文字一样，如同是一张空白的纸。他的魔术就是随便在这张白纸上选中几个空格，然后再单击字体颜色，选中白色之外的颜色，这个字就跃然纸上了。对于才接触Word软件才两节课的四年级小朋友来说，这样的“魔术”很是新奇，于是就有了课堂上那热闹的一幕。小孩子总是能抓住一切机会玩耍，这也是他们的天性。看完了该学生的表演，老师也心生一计：何不让小潘在全班同学面前表演呢？能让学生们在宽松的课堂气氛中，在玩中学到知识是最让老师欣慰的事。

于是，老师就先请小潘到教师机上先设置好白色的文字，再进行广播。平时如果用广播打断学生们的操作，他们总是会发出不情愿的声音。这节课当老师要广播的时候，说小潘要在电脑上变个小魔术给他们瞧瞧，这时教室里是鸦雀无声，每个学生都专心的盯着屏幕。在小潘表演完后，虽然被班级里电脑技术好的同学一眼识破，但是同学们的兴致还是非常高，都急着也想去变变魔术。老师便顺势带着学生们总结出了改变字体颜色的技巧，就是在设置字体颜色前，要先选中想改变的文字。

这节课上这帮学生对于选中这个操作的记忆十分深刻，在接下来的设置文章标题的色彩及文字的动态效果等等操作上，总是先想到选中要改变的文字。记得在前节课上改变字体字号的操作上，学生们对于“选中”这个操作还是极其的健忘，总是找不到这个字体字号为什么不改变的原因，老师也正愁找不到好的方法让他们记住这个简单但是非常重要的操作。

小小的魔术，解决了Word软件操作教学中的大问题。

2 课后反思

要是没有小潘同学的小小魔术，老师可能还在为怎么让学生深刻地记住“选中”这个操作而发愁。孩子们的世界其实很简单，小孩子们就是在玩中长大的，玩耍能带给他们很多知识，很多经验。要善于捕捉孩子们的点子，让他们的点子为课堂效率服务，这就需要教师对课堂上的细节有着敏锐的发现。因为这教学细节犹如课堂的精灵，倏忽而至，又稍纵即逝。课堂上，把握教学细节常常成为教学中巧妙的切入点；对细节适度的把握，又常常成为教学中的生成性资源，并成为教学活动中的亮点。

教学是一门艺术，教学的艺术体现在每一个教学细节中。要打造高效率的课堂，要从课堂细节的研究入手，精心设计细节、尽心呵护细节、真心体验细节，慧心发现细节，用心处理细节，在对细节的不断打磨中，让课堂得到有效的提升。

2.1 精心设计细节

在老师们进行教学预设时，大环节往往只是努力的目标，其实小细节才是真正需要关注的节点，要从小细节上培养学生的素养。信息技术课堂教学不同于一般学科，都是在电脑室内完成，面对信息技术这门特殊的学科，在备课过程中，教学组织这一环节更要充分地、细致地考虑，并根据课堂教学灵活处理。如课堂引入方法很多，直接导入、趣味导入、创设情境导入、温故导入、悬念设置导入等等，各种方法因人而异，因课而异，因生而异，而一旦采用之后，都要恰如其分地进行表达，落到实处，将引入所激发的学生的兴趣与热情贯穿于课堂的始终，形成一气呵成，畅快淋漓之势。

在上述案例中，老师充分考虑到了四年级学生的特点：他们的审美观正在逐步发展，对漂亮新奇的事物总是带有很大的兴趣，所以在导入阶段便利用排版合理、色彩丰富的范文展示带动学生们的探究情绪，让学生们能全身心地投入到学习中。

2.2 敏锐观察，善于生成教学细节

小学生的不成熟总是能给老师带来活跃的课堂，因此，也能给老师带来意外的惊喜。这次小小的魔术，或是一个调皮的问题，又或是意外的错误等等，都有可能成为课堂的亮点。

正如这次的课堂案例，其实学生将文章字体颜色设置成白色，是个很大的错误，因为字体设置成了白色这篇文章就失去了所有的价值，但这个错误以及学生的调皮恰好帮老师解决了一个操作教学的难题。假如当时老师直接否定他，这样势必会打击他的自信。当然，错误的产生，不可避免地会对教师设想好的教学过程有所冲突，但对于信息技术课这类操作性很强的学科，如果不允许学生犯错误，学生只会亦步亦趋，放不开手脚，最终失去对信息技术课的兴趣，同时丧失了自己的创造力。所以，老师们要允许学生犯错，把学生的错误当作教学资源，因为错误也可以成就精彩的课堂。

细微之处见精神，细节之中显智慧。从细节入手，用关注的眼光去发掘细节，紧抓课堂细节，用发展的思维去处理细节，引领课堂教学。

参考文献

[1] 朱晓锋.中小学教师如何备好信息技术课[J].中国教育与教学，2006.

[2] 魏雄鹰.中小学信息技术教学案例专题研究[M].杭州：浙江大学出版社，2005.