关于高职教师实践能力提高途径的研究与思考

摘要：企业实践锻炼是高职教师实践能力提高的基本途径之一，是高职师资教育的一个显著特征。提高教师的实践能力，应从提升教师自身实践能力意识、政府宏观调控与管理校企合作机制，教师的实践考核与评价制度等三个方面来研究与分析。

关键词：实践能力；企业锻炼；考核评价

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）08-1770-02

高职院校的培养目标是培养高素质、高技能型的人才。高职教师是技能的传授者，所以教师的实践能力、职业实践经历都直接到关系学生技能的培养。教师的实践能力如果从心理学、哲学、以及教育学三个维度的内涵加以分析，可以定义为实践动手操作能力、实践指导示范能力，实践反思创新能力的有机融合。其中实践动手操作能力是高职教师的基本要求和必备要素，主要内容为熟悉技术工作的内容要求和工作流程，掌握工程技术规范，熟练使用工具的能力，以及排除故障，维修设备的能力等。

1 目前高职教师实践能力提高存在的问题

1.1 教师本身缺乏内在的动力

动力是驱使有机体产生一定行为的内部力量，与它相对应的概念是诱因。目前，大部分高职教师普遍缺乏自我实践能力提高的动力和意识，更缺乏去企业实践的热情。大部分教师普遍认为，实践能力的提升，不是我个人的事情，是学校的事情，和我关系不大。对于教师而言，在实践上无需下更大的功夫，只要上课的实验能做出来，就可以了。

1.2 企业接纳教师的积极性不高

由于企业要讲经济效益，生产安全等因素，接纳教师社会实践的积极性不高。某企业负责人坦言，现在中大型企业的生产线作业十分精确，一般企业、公司不愿意让“新手”上线，企业主管部门没有时间和精力去接纳和管理企业实践的教师。企业、公司注重安全和效益，所以一旦某一个环节出现问题，可能会影响整条生产线或是整个企业的经营运转，自然就对企业、公司的效益与安全产生相应的不良影响。另外，最困惑的问题是来企业实践的教师很难达到企业的需求标准，不能给予企业提供强有力的技术和研发支持，导致很多企业都不愿意做这种没有回报的事情。另外，考虑到人身安全、交通安全等许多安全因素，企业一般只同意接收教师“参观式”的实践。

1.3 学校缺乏相应的教师实践规章制度及考核体系

大部分高职院校一般采用的是年度考核，以一学年为一个考核周期，考核办法主要依据德能勤绩四个方面，考核标准偏重于定性，缺乏量化标准。对于教师的考核主要以理论教学为主要考核标准，未将实践能力纳入考评体系。

2 教师实践能力提高的有效途径

教师实践能力提高最有效的途径是教师深入企业锻炼。这样能够深入的接触生产一线，深刻的领悟企业理念，熟练使用技术与装备，熟悉生产工作程。此外，还可以时时的向企业工程师、专家进行学习，及时的发现问题和解决问题，对提高教师的实践综合能力有显著效果。

2.1 提升教师自身实践能力意识

作为一名高职教师，应把企业实践锻炼作为个人能力提升的有效途径。一是要进行角色转换。教师以企业准员工的身份进入企业，最重要的要端正态度、主动去担负企业中具体的工作任务，时时换位思考，保质保量，达到标准。从企业的角度和利益多方面着想，多为企业出谋化策。二是全心投入。在企业生产环境里，尽其所能，认真记载所任岗位典型的工作任务，分析岗位所需的专业能力、方法能力和职业能力。注意观察岗位工作过程的具体技术细节，将岗位职业能力与学校的人才培养方案相比较，对专业人才定位进行进一步的剖析，反思人才目标定位的准确性、课程大纲的内容是否陈旧，教学方法、教学手段是否得当。三是要注意安全。教师应严格按照企业规章制度，严守操作规程，做到忙而不乱，要避免路途中、生活中、工作中发生的危险，学校要为下企业教师购买保险和提供相应的补助。四是教师魅力。教师在企业的言行举止，充分体现现代职业院校教师的精神风采和职业形象，反映着职业教育的师资水平，影响社会对职业教育的评价。教师要融入企业文化，遵守商业制度，保守商业机密，尽最大所能为企业排忧解难，解决实际问题。五是交流分享。教师在企业的日常记载、心得体会，可以共享到学校网络空间里，与其它教师共同分享；自身通过总结反思，把实践成果应用在专业建设上，融入到课程内容里，体现在日常教学上。

2.2 加强政府宏观调控，推进校企合作的长效机制

政府主管部门应为校企合作创造良好的政策制度环境，建立相应的法律框架以及校企合作办学体系，章程和制度。进一步明确和规范政府、学校、企业、学生在校企合作教育中的权利、责任和义务。使校企合作有法可依，有法必依。同时加强利益驱导，采取各种扶持政策鼓励企业参与学校的人才培养，为教师和学生提供学习岗位的企业按人数和岗位给予相应的政策和税收优惠，激发企业参与职业教育的动力和热情。

政府主管理部门应加强行业企业的管理，大力以行业企业为指引，进行企业实践基地的建设与管理。学院应紧密结合地方重点发展的产业，加强与地方政府、行业企业联系，实现教学资源共享，教学过程共管，共同建设专业，共同建设实训实习基地，共同确定职业标准，培养方案，课程内容和质量考核体系，让企业专家参与人才培养和课程建设的全过程，充分发挥行业，企业在学校建设中的重要作用。

2.3 制定与完善高职院校教师的实践考核与评价制度

一是为教师进修培训提供有力保障。高职教师参加进修培训是一种必须履行的责任和义务，教师应每二到三年脱产进修一次，建立严格的进修考核制度，并将进修考核与物质利益挂钩，进修合格后可以提高相应的工资待遇和职务提升等。教师可以带薪参加各种形式的继续教育，重视教师的教育实践和技术的考核，对教师实行动态，全面的评价。

二是制定相应的实践考核标准。不同类型的教师，制定的考核标准也不同。对于刚刚参加工作的青年教师而言，下企业的主要目的是体验企业环境、进一步提高操作实践技能；而对于参加工作多年的骨干教师，下企业的主要目的是进一步深入调研专业人才定位是否准确，人才培养方案是否能够满足企业和社会的发展需要，课程体系构建是否合理。从企业带回企业文化，企业理念、企业项目、企业技术，整理案例充实到课堂；对于教学行政工作人员而言，下企业主要拓宽校企合作渠道，加强校企合作，推荐学校，扩大学校的社会影响力。教师在下企业前充分准备有关工作，选择先进的现代企业和适合的岗位。学校要组织相关专家审议教师下企业的申请方案。主要从目标企业、所任岗位、实践内容、预期效果等方面进行审核把关，在安全、组织、资金等方面给以充分保障。

三是自主创业，建立教学工厂。通过企业顶岗实践，从长期的发展目标看，力求在教学环境中营造实际的企业环境，建立教学工厂，真正的实施标准化企业管理。通过实际的企业项目，使学生能将所学到的理论和实践应用于实际工作中，到企业就能很快地适应并投入工作。具体实施可以为以下四个阶段，一是从模仿企业环境开始，借助企业的先进设备和技术为教学提供一个真实的实践环境，让学生在日常学习中感受到企业的氛围，模拟企业的真实环境。二是学院配合企业的需求，与企业联系，将企业的真实项目引入到教学工厂来实施，以促进企业与学院的长期合作。学院教师要具有一定的企业背景。三是从模仿，模拟过渡到融合，这一阶段在教学工厂项目平台的基础上，重点开始各种专能开发和对教师进行专业培训，为学院的可持续性发展奠定基础，将师生共同参与的工程项目解决方案，经验等建成经验知识库注重知识经验的积累和分享。

从目前教师实践能力存在问题的总体情况分析而言，各职业院校应积极采取各种有力措施，争取社会、政府、企业的有力支持，建立和完善教师到企业实践的运行机制，使教师下企业取得成效。