当好一名孩子王

有人说，家有隔夜粮，不当孩子王。第一次走进教室，给我的感觉就是一片乱哄哄。孩子们有跳的、有叫的、告状的一批接一批。可是，慢慢的，我的感觉变了。都说童言无忌，那是因为儿童的率真、可爱，让人忍俊不禁；都说童心烂漫，那是因为儿童的心中充满了奇思妙想，所以童年是最具有诗意的岁月。天天和儿童在一起玩耍、读书、学习，学着用儿童的眼光看世界，和他们同喜同悲、同苦同乐，一起成长，真是一件幸福无比的事情！当我把点点滴滴的心血化为浇灌花朵的雨露时，我惊喜地听见了花开的声音。它告诉我：脚踏实地当好一名教师是真实的、是快乐的、是幸福的、是永恒的……

一、呵护童心 倾注师爱

苏霍姆林斯基说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护孩子的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在”，这种呵护就是无微不至的爱。走进孩子的心灵，去发现并宽容他们新、奇、趣、怪的想法，可以激发他们具有个性的思想火花，培养其创造精神。

怎样才能想学生之所想，做学生想做的事呢？那就把自己当作孩子吧。只有把自己也当作孩子，你才能真正走进孩子心灵，播撒你爱的种子。呵护童心就在不经意“玩”成，倾注师爱在举手投足间定格，那一张张笑脸才会那样真、那样纯。那一声声“老师”才会叫得那样无拘无束，那样有滋有味。和孩子一块颠球，和他们一块跳绳、、、、、水融的师生情打开了老师与学生之间的心灵通道。就这样爱的教育在脚踏实地中走出了第一步。

二、挖掘潜能 竭尽师责

教育是面对每一个学生的，每个学生的个性不一样、爱好不一样，所具有的潜质也不尽相同。“如果你感觉到每个儿童都有个性，如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，你就会对人的多面性和无穷尽性感到惊奇”竭尽师责，挖掘每一位学生身上不容易被发现的优点、潜质，育人育心，真正做到“有教无类”。

（一）抓住闪光点，多元化评价。平时的教育教学中，有这样一类学生，表面上他们资质平庸，成绩总徘徊在“A－”这个档次，要让他们进一步或下滑一步都很困难，平时也没有什么惊天动地的大事。久而久之，老师们便放弃了对这类学生的提升教育。经过长期的观察以及我与他们，与他们的家长交谈的过程中发现，造成他们不积极进取的原因很多，主要原因有两个：一是孩子本身很娇气，吃不得半点苦；二是家长对他们的要求不高，在阶段，能跟班走，考试及格即可。这样，慢慢地他们的意志越来越脆弱，学习的主动性也越来越差，被老师关注的时间也越来越少。但是“老师的职业就是研究人，并且要长期不断地深入人的复杂的精神世界”。当我从浮躁中冷静下来，心平气和地拿起放大镜去寻找他们身上的闪光点时，一个个小荷露出了尖尖角。

（二）深度挖掘，让优生更优。优生永远都是幸运儿，总是在老师们和同学们的赞美声中抬头挺胸地向前走去。但优生也容易被老师忽视他们身上除了学习优秀之外的潜质。其实他们身上这些不易被人发现的潜质的价值远远高于学习成绩的优异。

“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触”，“天生我材必有用”竭尽师责，挖掘潜质，师责在相知互爱中升华，教书育人成了享受生活。

（三）热情呵护，让“差生”不再差。陶行知先生说过,培养教育人和种花草一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”。正如“世上没有两片相同的叶子”,我班的四十名学生个性特点丰富多彩,个人发展也有较大差异。其中,难免会出现一些在语文学习方面相对来讲比较弱势的学困生。如何帮助、转化这些学困生,是我们每一个教师所面临的课题。如我们班的张金澍同学，刚一开学我就发现这个孩子字都不会写，拼音也有很多读不好的。平时表现行动缓慢，别人一分钟能做好的，他五分钟也做不好。同学们当然也不喜欢他。针对这种情况，我先给他配备了一名好同桌当小老师，平常有问题小老师先教他，不会的我再教。另外，在班里，我经常发掘他的闪光点及时表扬。比如有一次他在我没布置的情况下把讲桌收拾干净了，我不但在班里表扬了他，还给他组里加了两分，这样，他组里的同学更喜欢他了。慢慢的，他的学习成绩终于合格了，人也渐渐活泼开朗了。我发现其实孩子的智力都是差不多的，只不过有的孩子需要大家更多地关心罢了。

爱心、责任心和进取心谱写一曲《爱的教育》，我用师爱谱曲，用师责填词，满怀激情地唱着它向前走去，脚踏实地向前走去。“捧着一颗心来，不带半根草去”，陶行知先生用一颗伟大的心培养出无数颗爱心，我越发坚定了我的信念：脚踏实地当好一名教师！