外语教师教育面临的挑战与机遇研究

摘要：随着时代的发展和社会进步，英语教育需要进一步改革，英语的教育目的，目标和内容都需要重新考虑，英语的教育意义也要重新认识.目前高考英语社会化的改革必将给外语教育带来种种机遇和挑战。

关键词：教师教育；机遇；挑战；教育过程

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0171-02

改革开放30多年来，外语逐渐受到社会大众的重视，外语能力成为升学、就业、晋升的重要考察内容。然而，近年来围绕外语特别是英语教学与考试的争论一直不断。争论的主要焦点集中在考试成绩与实际语言运用能力相脱节的现象，外语学习投入与产出不成正比等。对此，教育部和各地方教育部门相继出台一系列改革措施，旨在扭转这一局面。

2014年9月4号，教育部副部长杜玉波在新闻会上介绍了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》有关情况，并回答了记者提问。教育部表示，外语考试将不再统考时举行，实行社会化考试，一年多考，由学生自主选择考试时间和次数，将最好成绩计入统考总分。2015年，各地针对自己的情况，积极响应教育部号召，纷纷出台了一系列改革措施，如北京市高考科目分值将下调50分，同时向："一年两考"过渡，考试将侧重对英语实际应用能力的考查。上海市新出台的《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》中明确表示，英语仍为考试科目之一，英语考试将包括笔试和听说测试，引导英语教学注重应用能力的培养。浙江省公布的考试新办法也对英语实行一年多考，以最好的成绩计入总分，避免"一考定终身"。

在这场高考英语改革大潮中，很多专家学者理性地审视了中国的英语教育，积极反思英语教学。全面认识英语教育的意义有利于国家教育部门作出科学、合理的决策。随着时代的发展和社会进步，英语教育需要进一步改革，英语的教育目的，目标和内容都需要重新考虑，英语的教育意义也要重新认识。通过改革，让英语教育占据其应有的地位，促进英语教育良性发展。高考英语的改革并非是要降低英语的重要性，考试是教育的风向标，考试改革必然会使当前的英语教育体系发生变化，因此我们要确保考试对教育的正向反拨作用。可以说此次高考英语改革必将给外语基础教育带来种种机遇和挑战，而解决好改革可能面临的挑战正是改革是否能成功、是否能抓住机遇的关键。那么作为改革的直接利害人--外语教育教师来说，英语教育该何去何从？

首先，正确对待考试改革，避免陷入认识误区。英语高考实行社会化考试，英语学科的重要地位并未动摇，改革的目的与动机是要让英语回归其本然之态。英语是一门工具性学科，今后的英语教育应在提高操作性和应用性上多下功夫。英语教育应本着获得语言交际能力的目的开展。因此作为一线教师，首先应当端正心态，正确解读改革背后的原因及改革趋势，避免走入思想误区。

其次，遵循社会化考试导向，顺应英语教学变革。广大英语教师应当树立正确的教育教学关，在社会化考试的引导下，灵活作出改革，将"重考试，轻技能"的错误倾向转变过来，彻底从教学的"应试"目的转变为提高语言的综合应用能力。

再者，正确客观审视自己，努力提高自身专业素养。英语高考社会化改革需要一批自身专业素质过硬，教学创新意识高、能力强的英语教师队伍。如何做才能在这场改革中不被淘汰，抓住机遇，成为能成功应对新型考试的教学能手是广大一线教师需要思考的问题。因此从事英语教育的教师们应当在正确客观地审视自己的前提下，继续充实提高自己的专业素养，这正是迎接并积极面对挑战的正确之路。

随着我国外语教师培训么模式进一步改革，培训质量得到了明显提升.教师体系不断完善，但仍存在着教师培养的适应性和针对性不强，课程教学内容和教学方法相对陈旧、教育实践质量不高、教师教育师资队伍薄弱等突出问题.针对这些情况，为推动教师教育综合改革，全面提升教师培养质量，教育部要求实施卓越教师培训计划，作为外语教育教师的培训部门又该怎么做才能培养出符合时代要求，满足国家需要的外语教学师资队伍呢？

首先，教师培养，培训单位应当改革教师教育的培训模式.传统的培训模式是采取集中培训等方法，这使得时间、地点很难统一.因此，教师培养单位应当学会利用并积极探索、建设多样化的培训模式，如网络教育，形成共建共享优质教师教育课程与课件资源的协作组织和教师教育网联的有效运作机制.教师的培训过程也可继续进行形式多样化的探索，加强培训效果。

其次，积极努力构建交流平台，鼓励教师积极参加、交流、分享自己的教学实践成果.比如，通过开展"示范课" 、"教学比赛"和"互评课"等，有效地促进教师间的交流和学习，找到自己的不足并加以改进。

最后，完善合理有效的教师教育评价机制.教师的教育过程和发展过程呈现出一定的阶段性，因此有关部门应当不断探索，完善合理有效的教师教育评价机制，促进教师不断提高专业素养.鉴于当前高考制度的改革，考试制度中"重语言运用能力"的特点将引导外语教师改变其教学策略和教学思路，而教学成果的评价机制也会发生改变，相应的教师评价机制也将需要作出改变。

随着互联网技术的革新与发展，人们已经进入了 "大数据"时代.目前，外语学习者能够很轻松地接触并使用各种电子设备，互联网来进行学习，他们学习更具有自主性；同时教师也面临着角色的转变：从传统的知识占有者和提供者转变为课堂的组织者和学习的引导者.教育面临"结构性调整"，不仅要更换结构，同时需要更新理念.在线教育，网络视频课程变得越来越普遍，大学英语教学呈现出多元化的特点，大学英语教师需要在教育思想、英语实践技能、英语教育技术、英语学科应用等方面做好准备.外语教师面临新的机遇与挑战。

如今大数据技术已经渗透到教育的核心环节，教育者需要革新教学思维，转变影响教育模式，并重新构建教育的评价方式.但我国大学英语教师这一群体还存在着一些问题.比如：学历层次总体偏低、研究能力整体较弱、高级职称比例较小、女教师数量过多，他们承担着繁重的基础课程教育学任务，且科研能力相对较弱，发表纯学术性论文和申请到课题的人数较少.大学英语教师队伍中存在"结构性短缺"和"低水平过剩"问题.所以在新形势下，面临新的问题，高校外语教师应踊跃参加多样的教学、学术研讨会，积极努力提升自身的教学与科研能力，谋求自身长远的职业发展。