浅议我国英语教材评价的发展

【摘要】本文介绍了国内英语教材评价的发展情况，希望对英语教师更好地理解并运用教材，对英语教材的评价标准有较好的把握。使英语教师真正做到根据学生的需要和教学的实际灵活地、创造性地研究教材的内容和方法，对教材作革新性和批判性的使用，有效地实施课程，达到预期的目标。

【关键词】英语教材　教学过程　课程实施

一、英语教材的概念

关于教材的定义，Tomlinson指出，任何有目的地用来提高学习者知识或语言经验的输入材料都被视为教材。程晓堂在其编著的《英语教材分析与设计》一书中对教材做了广义与狭义之分：广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的一切教学材料，比如课本、练习册、活动册、故事书、补充练习、辅导材料、自学手册、录音带、录像带、计算机光盘、复印材料、报刊杂志、广播电视节目、幻灯片、照片、卡片、教学实物等；狭义的教材就是教科书。在英文里，教科书是“textbook”或“course book”一词。

英语教材是指英语教学中使用的教科书以及与之配套使用的教师教学用书、配套读物、各种练习册、手册、挂图、音像制品、计算机软件等教学资料。关于英语教材，刘道义有两个基本看法：任何一套教材都有优缺点，世上没有完美无缺的教材，也不可能成为不朽之作；教材是某个历史时期的产物。反映特定时期社会发展需要和人们的价值取向。

二、国内英语教材评价的发展情况

国内对于教材评价的研究开展得比较晚，最初始于20世纪90年代国外相关理论的引进。周雪林在《浅谈外语教学评估标准》中提出，评价一部教材的好坏首先要设计一套合理的评估标准，列出了教材评价要围绕的六个方面：教材与教学理论的关系，教材应体现当代语言学与教学理论的最新研究成就。要符合中国国情；教材与大纲的关系，教材的内容应与教学大纲的要求吻合，教学大纲是教材编写的主要依据；教材与学习者的关系，教材要满足学习者的需求；教材的选材问题，教材要有真实性、趣味性、实用性以及广泛性；教材练习的设计问题，练习要紧扣课文，要形式多样，练习之间要有一定的联系，同时避免同类练习重复率太高；配套材料。一套完整的教材应该包括教学与参考资料、视听材料以及辅助教材。周雪林依此评价标准，建立了一个教材评价清单。在每个评价标准下，作者设计相关问题，共计30个问题。他强调，设计一个既反映国外最新教学理论又符合中国国情的教材评价是我们所迫切需要的。

程晓堂在其所著《英语教材分析与设计》一书中，向我们介绍了教材开发与评价。他提出两种教材评价方法：随意的印象性评价(ad hoc impressionistie evaluation)和有系统的评价(systematic evaluation)。有系统的评价又可以分为内部评价(internal evaluation)与外部评价(extemaI evaluation)。随意的印象性评价指的是教材评价是由有经验的教师凭借他们的直觉和教材使用情况以及教学经验对教材进行的主观的、随意的、印象性的评价。有系统的评价通常可以从两方面进行：第一是评价教材本身或内在的科学性、合理性、有效性，这种评价称为内部评价。第二是评价教材对于某一使用对象群体的适用性，即评价某种教材是否适用于某个特定的使用对象群体。这种评价称为外部评价。与此同时，程晓堂还在书中向我们介绍了Grant设计的教材评价表。在教材评价中，他还着重强调了要注意的几个问题：一定要用科学的语言观、语言学习观以及教育教学观指导教材评价，要尽可能克服个人偏见和主观臆断；要客观地评价教材；教材评价不能被表面现象所迷惑。

乔爱玲提出从外语教材编写的宏观设计和微观设计两个角度对教材进行评价。外语教材编写的宏观设计所涵盖的内容有：教材编写的宏观设计指导原则，教材编写的主题框架和单元课程的设计模式。她所谓的教材编写的微观设计指的是对各单元课程具体教学内容组织形式的设计和练习语句的设计，并进一步提出教材评价的5个参考原则。实际上她是从宏观和微观两个方面设计问题对教材进行评价。

刘道义指出，衡量一套教材质量优劣的标准是动态的，但在特定历史时期和社会条件下还是有一些基本的衡量标准。她提出编写英语教材应符合四个方面的基本要求：符合国家各项政策法规；符合国家课程标准；符合学生的发展要求；符合各地教改实际。并指出要在以上编写要求的基础上。以课程标准的有关规定为依据来评价英语教材。我国《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》中提出，英语教材要以英语课程标准规定的课程目标和教学要求为编写指导思想，要符合以下原则：发展性和拓展性原则、科学性原则、思想性原则、趣味性原则、灵活性和开放性原则。这是对教材编写的要求，当然也应是教材评价时的依据。

孙平华根据我国的实际情况，结合我国英语教材评价的大背景，提出评价我国中小学英语教材的十个方面的标准：教材应反映先进的语言、学习和教学理论；教材应符合课程标准的要求；教材应包括系统的语言知识；教材应平衡发展各项基本语言技能；教材内容应该科学地组织、分级和排列；教材应提供语言形成性评价和终结性评价的内容；教材应考虑学习者个体差异；教材应考虑教师教学和职业发展的需要；教材应具备支持性教学材料；教材应考虑教学资源和条件限制。

三、总结

教材之所以存在和发展，主要是因为它们能为教学的系统化、结构化提供便捷的手段，选择恰当的评估标准对教材进行评估有助于教师深入地认识教材，从而最大限度地提高英语教学质量。前人所取得的研究成果是在基于其活动的特定的研究情景下获取的，具有一定的局限性。时代变了，环境变了，他们的研究成果并不一定完全适用于当前的评价活动，所以我们应结合自己所处的时代环境、教学环境、教材环境，将相关的英语教材评价体系进行一个有机的整合，得出一套合适的教材评价体系，以此来评价想要评价的英语教材。

我们要用发展的思维、灵活多变的手段去进行教材评价活动，对教材进行科学、系统、全面地评价，为今后的英语教材的再度开发提供一些更为有益的意见及建议。