思想品德课教学举例的“约法三章”

小学思想品德课，着重提高学生的道德认识，培养学生的道德情感，指导学生的道德行为,这是德育工作在学校的重要体现途径。在思想品德课的教学中，为了让学生更容易理解和接受文中的道理，取得更好的教学效果，举例子是课堂上最常用、也是较实用的一种方法。俗话说“事实胜于雄辩。”用具体的事例来讲道理，尤其是学生熟悉的或学生亲身经历的事例，它们更加符合学生年龄特点，接近学生的学习 生活，会使知晓的道理浅显化。但是在运用这一方法时，还要讲究运用技巧，遵守“约法三章”。

一、明理中举例，要有说服力、吸引力。

“明理”是思想品德教学的主体部分，它的主要任务就是通晓全文，从中获取思想品德方面的基础知识，明白道理，提高道德认识，认识越深，越有助于转化为道德行为和习惯。在学文中知晓深刻道理，对小学生来说有一定难度，教学时一定要结合学生年龄特点，讲理结合实际，使道理直观化，让学生易于接受也能心悦诚服。

在教学明理环节时，仅靠课文的学习是不够的，还需要补充一些资料来充实课文内容，这时就要举一些例子，通过选择有说服力的事例，学生在对例子的分析中，信服的明白道理，提高认识。所举例子要想有说服力，必须选择典型的，就像老舍先生说的“宁肯吃仙桃一口，也绝不吃烂杏一筐。”要用严谨的工作态度去精选例子，不用则已，一用最好能获得一目了然尽传精神之效果，起到事半功倍的功效。

例如学习《团结力量大》一课，为了让学生明确“团结起来力量就大”的道理，文中举了一个例子：从前一户人家的三个孩子闹不团结，父亲就把他们叫到跟前，给他们每人一支筷子，让他们折，很容易就折断了，老父亲又给他们每人一捆筷子，他们全都用了很大的劲。在教学时，让学生亲身体验“折一根筷子――容易”和“折一把筷子――难”，并组织学生进行讨论：结果如何？这是怎么回事？让学生从事例中明晓团结力量大的道理。

二、激情中举例，要有渲染力、感染力。

古人云：“感人心者，莫让乎于情”。列宁也曾说：“没有人的情感就从来没有人对真理的追求。”情感是一种情绪体验,他是认识的催化剂，学生只有在感情上接受了所学的道德认识，才有可能内化自觉的行为，情感起决定作用，孩子的年龄越小，越有丰富的情感，表现的越直白。在教学中，教师要充分发挥自己的“真情实感”感化学生的心灵，从而达到“情之所至，金石为开”。所以，服务于激情的例子，一定要有感染力。

首先要有渲染力，给学生创造一个氛围，如学习《爱护课桌椅》一课时，为了让学生体会到课桌椅的重要性，课前我特意安排：让学生们背着书包走进没有课桌椅的教室时，学生们很为难，有几个聪明的学生想办法写出了几个字，可总也写不好。相反，让学生走进有课桌椅的教室时，学生们的情绪一下子就高涨起来了，写的的也很工整。这正反得比较中，学生从自身感受深刻体会到了课桌椅是我们学习的好伙伴，这样，爱护情感也油然而生了。

其次，激情的例子自身要生动形象，饱含感情，能充分吸引学生，富有强烈感召力。

再次，教师在对例子的表述要有感染力，可通过面部表情、肢体语言、言语表达等，将自己真挚的道德情感体验注入到学生心田，促使学生和老师产生情感共鸣。

三、导行中举例，要有号召力、鼓动力。

“ 导行”是思想品德的落脚点，学生的“知”是为了“行”，“行”才是道德品质的标志，但小学生的自辩力、自控力较差，即使学生已经充分认知明理，想做也不一定做得到。“导行”中的举例，必须有号召力和鼓动性，教师要用准确、形象和充满感情的语言，歌颂要富有激情，疾风要包含轻蔑，让学生要不由自主顺着例子所指引的方向，促进学生知、形的转化，达到导行的的目的。

如教学《爱护花草树木》一课，让学生明白花草树木的美化作用，教师深情地配乐读：草儿青青，花儿摇摇，当我们踏步在弯弯曲曲小道上，聆听啾啾鸟叫，细数那随风吹晃得花朵，当我们在小树林中晨读，当我们在色的海洋里踏浪・・・・・・啊真美！你想让花儿天天为我笑吗？那么说说你心里的想法吧！说后老师提议：请快快行动吧，动起手来，装扮我们的家，爱护我们身边的花草吧――爱护花草树木，不摘花、不踏草，不折不摇小树苗，人人爱护它，让它天天笑。

这样有说服力、感染力、号召力的举例，不仅能使学生接受教育感知行为，还会在感知行为中慢慢养成良好的行为习惯，这才是我们育人的目地。

总之，所谓的“约法三章”，只是我个人的教学体会。教学时并不要“循规蹈矩”、依“法”而行，那样就成了死教死学。不论是“教”还是“学”，都要触类旁通，举一反三。只有敢于打破旧规，才有可能进步创新。