从一节古诗教学看教师在自主课堂中的作用

开展自主教育课堂教学改革以来，课堂发生了很大变化，最重要的一点就是教师已从“台前”转向了“幕后”，学生在扮演着课堂的“主角”。教师转到“幕后”都该做些什么呢？他们在课堂中的作用是什么？近日，笔者听了本校陈玲老师主讲的一节古诗课，感悟颇多。

一、本课简介

这节课由陈玲老师主讲六年级《闻官军收河南河北》这首诗。教学课程按照自主教育“三环六步”设计，“自主学习”这一环节的流程为：学生回顾学过的中国古代诗人作品诗人简介检查预习情况；“交流展示”环节的流程为：学生读诗交流句意表演诗句；“反馈提高”环节流程是：整诗赏析学生默写收获总结。笔者认为，本节课课堂设计思路清晰，结构严谨，环环相扣，一气呵成。在整节课堂教学中，学生始终“唱主角”，教师“插话”“表现”的机会不多。所以，学生能积极参与课堂学习，课后的总体感觉是学生收获颇丰，教学目标“水到渠成”，应该说最大化地体现了自主课堂的教学理念。

二、教师在自主课堂中应该做些什么

听罢这节课，笔者对“教师在自主课堂中应该做什么”的问题似乎有了更清醒的认识。

1.设计出循循善诱的教学活动

在这节课上，主讲教师在“交流展示”部分预设了让学生“读”的内容――有感情地读这首诗。这节课“读”的过程可以总结为：学生尝试―遇到问题―教师点拨―集体尝试―小组尝试―水到渠成。学生的问题最终由学生自身去发现，并由学生通过尝试得到解决。这一过程看似不复杂，实则需要教师循循善诱地精心设计，先易后难，先引起注意再导入思考，先集体参与再个人展示。这应是教师在自主课堂中作用的重要体现。

2.针对难点问题适时点拨

以本节课为例，大多数学生都“会”的内容往往引不起学生的兴趣。课堂的难点，才是教师与学生需要共同关注的焦点，这类问题更需要得到教师的悉心指导。

3.激发学生情感投入

一个好的演员，融入剧情才能演出生动的电影。同样的道理，一节成功的课堂，同样需要学生投入情感，引起共鸣，不由自主地“陶醉”其中，才能产生好的教学效果。在这节课的“交流展示”环节，主讲教师设计了让学生表演诗中“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”的内容，“小演员”天真生动的表演，引来了全班同学的欢笑和叫好。在本课的“反馈提高”环节，主讲老师设计的“本诗赏析”和“课后谈感受”内容，同样激起学生对本诗的情感体验。

4.主持课堂顺利推进

面对课堂的“卡壳”“冷场”“跑偏”现象，教师的主持艺术直接决定了课堂能否顺利推进。一句话、一个眼神、一个动作、一个艺术性的称谓……都是教师教学实践中需要常常运用的有效教学手段。

总之，笔者认为自主课堂既解放了教师，更释放了学生，学生的个性得以张扬，学生的能力得以锻炼，学生的素质得以提高。教师需要做的，就是针对课堂变化，针对学生特点，出台“游戏规则”，管理“操作平台”，充分发挥学生的智慧，解决学生面对的难题，打造师生共同成长的乐园，实现教学活动双赢。