让学生行走在雏菊芬芳的作文小径上

“教无定法”用来形容作文教学最合适不过了，语文教师真是各显神通，有时十八般武艺齐上阵，换来的却是“收效甚微”。在作文教学这条崎岖坎坷的小径上，作为一名普通的语文教师，我一直搜寻着雏菊的芬芳。

一、 仿写，跨出写作的第一步

作文课上，一个题目抛下去，学生常常手足无措，抓耳挠腮，表情痛苦异常。假如我帮着学生释题，指导写作思路，那么学生写出来的文章就全一个样了。站在讲台上的我，真是指导也不是，不指导也不是。

初一的时候，常给学生做仿写句子的题目，每次学生都能做得很好。想到这儿，我眼前豁然一亮——也可以仿写文章嘛。一次，我看到一篇毕淑敏的美文《我喜欢》，觉得这是一个不错的题目，可以让学生仿写。我先和学生来解析这篇文章：1. 运用排段的形式，一段一个内容，层次清晰；2. 风格朴实、清新，读来如沐春风；3. 作者的真情实感自然地流露，全文抒发了作者喜欢安适、恬淡的生活情感。接着就让学生写，尽量学习毕淑敏文章的特色。结果当然是给了我一个超大的惊喜，批阅的时候，好文章不绝于目。由此我便一发不可收拾，进行了每周一次的仿写，如《美在何方》《感受幸福》《童年笨事》等等。

仿写不仅让学生找到了写作的模式，也促使学生认真地去研读每一篇好文章。每次例文发下去，学生阅读时的全身心投入，是我从来没见过的，有的学生还做了圈点批注。这种现学现卖的效率是极高的，经过一个阶段的集中训练，学生的作文明显上了一个台阶。

作为老师要告诉学生“什么才是好文章”，树立标杆，让学生朝着这个高度进发，仿写就是一个很好的方法。

二、 背诵，奠好写作的基石

文章如建筑，语言是建材。没有砖瓦的支撑，凝固的艺术何以拔地而起；没有厚实的语言，又何以组建漂亮的文章！

常看到学生提起笔了，才觉词藻空空，手忙脚乱地翻书，查字典，将好的词语嵌进文章，以作装饰用。殊不知，如此倒腾出来的效果是何其的生硬。其实，绝妙的语言都是自己在脑中组合后迸溅出来，在写作过程中自然而然地流露出来的。这就是所谓的玄之又玄的灵感，灵感建立在丰厚的积累上，厚积才能薄发。有一名年轻的小学教师给我极大的启发，她自己酷爱古诗文，她想尽办法感染学生，在班里成立了两个社团，专门背诵古诗文，还适时地挑起男生女生的“背诵大战”。几年下来，学生都能自如地写诗。

白天

大海和我一样

是个调皮的孩子

海风亲我的小脸

海浪扯我的脚丫

深夜

大海摇身一变

成了慈爱的妈妈

抱着明月姐姐

背着星星妹妹

打着鼾儿

进入甜甜梦乡

这首名叫《大海》的诗谁能想到是小学生写的呢？

有了深厚的积累，词汇就会鲜活起来。所以，每周我都会介绍一段美文给学生，让他们用漂亮的字体抄在“摘抄本”上，并写下自己的读后感，然后背出来。另外，还有“每周一诗”的活动，让学生每周自行背一首古诗，每月底举行古诗词背诵大赛，我还准备了一些小礼品激励大家。时间久了，学生的脑海里贮满了珍珠一样光彩夺目的语句，写作的时候它们都争着喷涌出来。下面一首诗是我的一个学生邵歆玉写的。

走，我们一起去郊游！

迎着凉爽的秋风，迈开轻快的脚步。

走，我们一起去郊游！

山坡、公路，到处回荡着红领巾们的欢声笑语，

激扬的心啊，你在何处？

心，飞转到古镇老宅——清幽陆巷，

亭台楼阁，古色古香！

道路、牌楼，到处展示着明清时代的文化长卷，

彰显着中华民族灿烂辉煌的昨天！

幽井、古木，历史长河记录着它们的幽怨与悲凉，

激励着中华儿女展翅飞翔！

心，飘舞到天然氧吧——雨花胜境，

绿树苍翠，橘红飘香！

远似红霞，近似火云，满眼一片金光，

红中透黄，黄中渗金，金秋的喜悦乐在心。

光照叶，叶遮影，树影婆娑扰我心，

鸟立枝梢望长空，与我同心欲孤行！

心，停留于“江南女子”——湖光塔影，

杨柳依依映于水，花红朵朵相伴随。

迷蒙空灵，深沉典贵，

蒙眬在雨雾，俏丽在浓阴，

飘零的树叶犹如金色蝴蝶，

飞到湖面，撩拨起圈圈涟漪。

心，萦绕于“江南志士”——太湖水乡，

怡然波光粼粼，轻拂沙鸥点点。

雄浑壮阔，排山倒海，

咆哮胆怯者，心仪豪爽人，

隐隐的青山恍若铁色兽脊，

影射绿水中，激荡起层层波涛。

迎着凉爽的秋风，迈开轻快的脚步。

走，我们一起去郊游！

山坡、公路，到处回荡着红领巾们的欢声笑语，

激扬的心啊，你在何处？

诗意十足的语言，只有一气呵成的真情流露，才能铸就如此佳作。

背诵多了，也会背出些语感，学生做阅读理解也更得心应手，语文的课堂也就少了许多愁眉苦脸，多了些许欢乐，这也是一个意外收获。

三、 读书，培养写作的气质

“腹有诗书气自华”，读书可以造就儒雅、神韵、气质、魅力。有一位学者阐述语文很到位：“语文要引导学生欣赏文学的美丽。或如长河激浪，奔腾千里；或如高山之瀑，飞流直下；或淋漓尽致，绘形绘色；或鞭辟入里，妙趣横生；如果是抒情，应是欣然忘其形，陶然似已醉；如果是叙事，应是举手投足，皆成文章，一颦一笑，尽在不言；如果是阐理，则应是益人智慧，发人深省。”

引导学生读好书，是个关键。我推荐学生订阅《语文教学与研究》《儿童文学》《意林》《读者》等杂志，那上面常有哲理美文，每周一次的阅读课就成了我们品评好文章的美妙时光。我自己也买了许多优美经典的散文集，每遇佳作，便迫不及待地与学生分享。学生受我影响也会到处找好文章，于是每堂语文课的前5分钟，就变成了我们的阅读时间，学生轮流上讲台读文章。渐渐的我开始推荐作家，如冰心、刘墉、三毛、余秋雨、赵丽宏、张悦然等等，让阅读成为学生的习惯。就如张爱玲说过：“一天不读书，这一天就算白过。”