试论“支架式”教学模式在初中数学教学中的应用

摘 要：现阶段，伴随国内社会经济的高速发展，教育也迈上了高速发展的快车道。在新课标及社会需求的双重作用下，教育部门、学校都在不断推进新课程改革。笔者将支架式教学模式在初中数学教学的运用作为研究对象，在本文中进行了相应的探讨。

关键词：支架式教学；初中数学；应用分析

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-292-01

一、“支架式”教学的基本内容及其在初中数学教学中的应用优势

1、支架式教学方式的基本内涵

支架式教学这种教学方式最早是由美国的一名专家提出的，他提出此模式的前提是根据维果茨基的最近发展区理论。这一教学模式的侧重点主要为以下方面：首先，在少年发展时期，起到最重要影响的是教育，并且教学需要和最近发展区进行匹配。在这一理论体系中，学生的发展情况被分为两个方面：首先，学生目前的实际水平；其次，以外部有利因素为前提，能够达到的发展高度。以上两者间最本质的区别即最近发展区，这一点也是教学环节最为关注的。另外，教学内容需要拥有一定的难度，因为教育的根本目的在于激发学生的学习热情，充分调动他们的积极性，进而实现教学上的突破。同时，将这一理论作为前提，我们把支架式教学定义为：把最近发展区设置成包括老师在内的范畴，对学生进行相关的帮助，促进学生更好地实现自主探究。

2、支架式教学在初中数学教学中的应用优势条件剖析

（1）支架式教学的推行有助于师生关系的协调、融洽

当进行支架式教学活动时，老师必须掌握目前的学生发展情况，其目的是为了帮助学生们更加深入、牢固地掌握理论知识，让老师进一步了解实际情况，以便制定更加有效的教学规划。例如，在组建脚手架的环节，师生之间能够达成和谐的关系，进而防止以往的教学模式带来的一系列问题。

（2）有利于调动学生的主动性和积极性

支架式教学按照学生个体为中心的原则，充分展现老师的引导作用，同时把学生自主性研究及学习能力的提高当做根本目的，不仅仅是由于照顾每名学生各自的个性，也是为更好地解决师生之间的矛盾、进一步发挥教师的指导作用、有效推动教学活动、达到预期的教学目标提供有力保障。

（3）有利于引起学生的学习乐趣

支架式教学模式能够给学生们带来良好的学习氛围，同时有助于学生更快更好地实现阶段性目标。尤其是教学支架介入及推出的时候，学生们不仅实现了独立思考学习，在不断地提出问题和解决问题的同时，使自身的自信心和热情得到了提升。

（4）对激发学生的潜在能力具有很大帮助

众所周知，独立自主的学习环节和合作探究环节是支架式教学方式的两个关键性内容。借助老师的引导，令学生自身沉浸于某种特定的教学环境下，再加上脚手架的配合，推动学生进行独立性的探究学习，进一步加强合作学习，完全激发学生们的学习热情，调动他们的积极性和主动性，最终实现深入挖掘学生潜在能力、提高教学效果的目的。

二、支架式教学在初中数学教学中的具体应用对策

1、支架式教学的具体流程

（1）建构支架，即把具体的理论思想作为前提基础，同时依照认知体系构建基本的框架。针对初中数学教学来说，必须更深入地发掘出教学大纲的实际需求，教学课程的理论体系和本质目的等内容。

（2）设定某种教学情境。这一点也就是说把情感部分当做基础前提搭建支架。这一流程要求老师拥有足够的理论知识储备，把所要讲授的知识进行深化处理，然后归结出最中心的问题，以此来激发学生的自主探究欲望。这一流程不仅是课堂教学的关键环节，又是提高学生自主学习能力的有效手段。

（3）学生的自主探究。老师需要注重对学生的引导，而不是直接对所提出的问题进行解答，最主要的是让学生在自主探究和学习的过程中，令自身的潜能得到充分发掘，更好地融入到课堂教学的氛围之中。

（4）教学效果评估及教学反馈。这一流程的意图在于深入了解学生对学习内容的掌握程度，即检测环节。然而，这也不可以当作考评的唯一指标。与此同时，结合实际的教学情况，把学生存在的各种问题进行总结，及时处理和完善。

2、支架式教学在初中数学教学中的具体应用对策

（1）认知体系的建立。据专家人士透露，教育的本质就是让新认知同原有认知间形成本质联系，从而实现扩大认知的目的。所以，在这一教育方式下，认知架构的建立显得尤为关键，学生借助对原有认知的理解实现新的突破。但是，因数学学科自身的抽象性特征，决定了对学生的教学不能仅仅用抽象的数学符号来表达。需要老师进一步发掘教育资源，为认知构架的建立创造有利条件。比如说，在“生活中的轴对称”一课当中，教师可借助列举实例的方式，让学生在重现生活经验的同时，加强学生的自我理解水平。

（2）搭建情感构架。教学的根本目的绝非是简单地传授知识，而是侧重对学生的引导和鼓励。设定特定教学情境，创造出良好的学习环境，是其中一项有效的措施。所以说，老师必须合理利用目前的教学资源及教学形式创造更好的教学氛围，激发学生的学习热情。

（3）能力迁移支架的构建。理论知识的传授有先后之分，教师首先必须明确哪些知识居于主体地位，哪些是次要的。所以说，必须在教师全面掌握教材内容的前提下，确定教学顺序和教学手段。进行能力迁移支架构建的主要原因在于，让学生更多地参与到教学中来。

综上所述，本文在深入分析支架式教学的内涵、应用优势的前提下，对如何更好地推动其在初中数学教学中的应用，提出了相关建议，这些建议对于当前的数学教学具有很大的指导意义和实践价值。

参考文献：

[1] 郭晓旋.付东青.严涛.支架式教学模式在数学应用中的探究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2013.

[2] 邓建伟.浅析支架式教学模式在学校体育教学中应用的几点思考[J].学校体育学.2012.