给学生搭建舞台 让学生展现精彩

摘 要：“将课堂还给学生！”要求教师引导学生主动去学习，把课堂当作学生展示个性的舞台，让学生成为课堂的主人，使学生通过各种活动提高自身的综合能力，充分展示高效课堂的魅力。

关键词：初中英语；英语教学；舞台；精彩课堂

“将课堂还给学生”是新课改的最主要目标。课堂上，教师应想方设法引导、启发学生自主探究、小组合作等，让学生活泼、愉快地学习。下面就简单谈谈把课堂还给学生，为学生搭建舞台，让学生展示精彩的几种方法，以飨共享。

一、提供给学生时间和空间，为学生搭建展示的舞台

学习过程中，教师千万不要再认为自己讲的知识点多就是好课，现在评判一节课，是否高效不是看你讲了多少，而是看你导学是否有效，是不是调动了学生的积极性、主动性，促其会学、乐学。

如，8A Unit3 Reading，这节课单词、短语比较多，按常规教师教单词、画短语、背课文；不妨走出这种方式，教师适当点拨哪些是重点，以join，join in的用法不同为例，让学生自己去探究这个知识点。学生通过查阅资料、讨论等形式归纳出：join是加入某个团体或组织，并成为其中一员；join in是加入某项活动。教师启发学生思考：既然如此，文章的第二句Mr. Wu and his students invited me to join their school trip to the World Park.这句话的意思明显是邀请她加入学校组织的旅游活动，为什么用的是join，而没有用join in.于是学生皱起了眉头，不一会儿，学生有了答案：表面上是加入的活动，其实是加入到他们中，她也是这次活动的一分子……学生把知识点分析得淋漓尽致。

教师引导学生质疑、释疑，把课堂45分钟的主动权交给学生，给学生提供展示的机会和展示的舞台，让学生真正成为课堂的主人。

二、情景教学，让课堂“活”起来

牛津英语教材内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，并且按任务型教学设计，通过体验、实践、合作、交流等方式学习和使用英语。如果教师能真正领会教材的编写意图、把握新课程标准的理念、研读教材、创设真实情景，多给学生实践的机会，给学生一个展示自己的平台。

如，每一单元的Comic strip，如果让学生两人一组，一个扮演Hobo，一个扮演Eddie，在学生面前表演，他们便得到了展示自己的机会。

再如，学习牛津英语7AUnit6 Reading Keeping fit一文时，出示一张学生边吃零食边玩电脑的情景图，和学生一起自由谈论这幅图，进而自由谈及自己的饮食习惯和生活习惯，有的说挑食，喜欢吃肉和鱼、不吃蔬菜；有的说喜欢零食、糖果等；有的说喜欢看电视，有时到夜里11点；有的说喜欢玩电脑，有时还通宵等。教师引导学生自己分析这些习惯的利与弊、优与劣，认识到健康饮食、适度锻炼、少看电视有节制玩电脑等的重要性。再引导学生去看Reading中Daniel和Kitty的生活饮食习惯，分析他们有哪些值得借鉴的好习惯，有哪些该消除的坏习惯。

这样，学生边说边看边听边评论，获得了英语学习的机会、品尝到成功的享受，学生积极性充分调动起来，课堂也就“活”了起来。

三、加强实践环节，让学生“动”起来

实践活动可以培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力，是英语教学常用的方式。

如，牛津英语7A Unit8的中心话题是“时装秀”。在教学Task的写作前，先引导学生思考：你认为中学生服装怎样搭配好？请你设计出你认为适合中学生穿的服装，注意从款式上、颜色上等的搭配。于是学生兴致勃勃地投入到设计中，煞有介事地搞起了设计。之后，看着自己设计的服装，向其他同学解说这样设计的原因，似乎有力荐其大作之意。每一位学生说完，都会获得雷鸣般的掌声，其他学生也争先恐后、不甘示弱。学生的积极性得到最大化提高、学习氛围空前高涨。作文My fashion design不再是捉襟见肘的难事了。

我们每一位教学工作者都应相信“好学生不是教出来的！”把课堂还给学生，更要把信心还给学生，给学生搭建一个展示自我的平台，学生定会展现自己的精彩，使学生会学、乐学，最终成为创新型的人才。

参考文献

[1]张宜和.作业设计应给学生搭建展现的平台[J].江西教育，2012（3）.

[2]苏倩.初中英语互动教学方式探究[J].考试周刊，2012（18）.

[3]连玉蓉.新理念下的初中英语有效教学策略探微[J].文理导航，2011（9）.

（作者单位 江苏省淮安市盱眙县明祖陵初级中学）