生生结对教学

【摘 要】 新课改的实施，使农村小学英语教学获得了长足的发展，但城乡英语教学水平的差距依然较大。一方面由于英语学习环境的缺失，另一方面由于大量农村留守儿童的存在，家庭教育这一块也严重缺乏，给农村小学英语教师合理有效地教学增添了困难，增加农村小学英语教师的教与学的矛盾。为破解这一难题，力图通过“生生结对”这一教学模式，探究解决这一问题的有效途径。

【关键词】 农村；小学英语；生生结对

【中图分类号】G421 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-00-01

一、问题的提出

具体说来，铜陵市郊区小学英语教学面临以下困局：

1、相比其它城市，铜陵郊区农村小学英语环境更加缺失严重。铜陵市郊区是区一级行政单位不是我们通常意义上的城市的郊区。由于铜陵是中国重要的铜产地和冶炼中心，为了更好的发挥铜陵铜工业的核心和集聚作用，国家将安徽境内在长江两岸众多的分散的铜矿产区人为的划归铜陵市政府或铜陵市郊区政府管理，这就造成许多铜矿区成为了铜陵的飞地，造成了铜陵市郊区辖区面积不是很大，人口不算很多，但是行政区划却非常分散的现象。目前，铜陵市郊区位于铜陵市南部，区域面积180平方公里，辖区人口10万人。下辖一乡、二镇、二个办事处（即灰河乡、铜山镇、大通镇、桥南办事处、安庆矿区办事处），但地域却横跨长江两岸、皖江四市（铜陵、芜湖、安庆、池州）。由于行政区划的分散，必然导致城区优质的教育资源很难覆盖或影响到各边远的矿区。铜陵郊区农村孩子大多在远离市区的矿区，所接受到的信息量少，英语也不比其他学科，它不像我们的母语，没有良好的学习环境，这同时也给小学英语教学增添了难度，具体表现是英语学习环境的缺失。

2、农村小学英语教师的缺乏。与铜陵市城区相比，就本人执教的郊区小学具体情况来看，从小学三年级开始设置英语课，这是英语教学的进步，但是郊区多数学校中，除了个别中心学校配备两名英语教师，有的即使是中心学校也只配备了一名英语教师，其它非中心学校的学校只配备了一名英语教师。以本人为例，现在执教的学校只有我这一名英语教师，同时教授三、四、五、六年级，另外还兼授二年级的音乐学科，面对那些上课不能认真听课、课后作业不能及时完成的学生，教师大多数的时候也是心有余而力不足。其实像我遇到这样困境的老师大有人在。

3、农村儿童的现状是大多数的孩子父母外出务工，留守儿童居多，这就导致了大多数孩子家庭教育的缺失。同时农村家长的知识文化水平也普遍偏低，有的家长对英语几乎是一窍不通；有的家长也只是略知一二，他们无法做到像城市家长那样对孩子进行有效地监管。更有少数家长认为小学英语学不学都没有关系。因此，对儿童开展英语家庭教育的可能性几乎没有，这也就加大了英语教师的教学与学生学习的难度。

二、问题解决的设想

1、由师徒结对而想到的生生结对

铜陵市郊区教体局于2010年初开始实施师徒结对学习的“青蓝工程”。本人是“青蓝工程”的青方，“青蓝工程”的实施，不论是在日常的教育教学工作中还是在生活中，都得到了“蓝方”师傅的极大帮助，这不仅有利于我们这些青年教师的专业化成长，也有利于年轻教师向成熟型教师的转型。此外，这一工程的实施，也在实际的教育教学过程中起到了示范和引导的作用。在我们的日常教学中，也可以沿用这种“师徒结对”的方法，来弥补师资力量缺乏，给我们这些一人身兼多职的教师带来了帮助。学优生可以当老师的助理同时更可以充当那些学困生的师父，充分发挥学优生的作用，打造生生结对这一模式。

2、生生结对的优势

生生结对的教学既可以弥补大班教学的不足，也可以利用生生结对创设一种平等的学习氛围。由于师生身份的不同，常有学生畏惧教师的心理状态。在我的教学过程中也能深刻的感受这一点，例如有的性格胆怯的学生在教师面前表现不能像在其他它地方那样轻松愉快。生生结对，因身份相同也能带来平等的心态，也更具有共同探讨、相互质疑的好处。

三、问题解决的策略

1、发挥班干的先锋模范作用

小学生一般都缺乏自律意识，自主管理能力较弱，需要发挥班干的先锋模范作用。一个班级的班干通常都是由一些品学兼优的学生组成，并且“班干”在班级学生中有一定的威严，因此发挥班干的先锋模范作用就倍显的重要。同时教师也要做好指导和监督工作，并且明确奖惩措施，对表现好的学生进行奖励和给其鼓励；对表现不佳的同学要耐心的指导，给予相应的帮助和惩罚。

2、选拔英语学习小能手，发挥其在班级中的“领头羊”作用

这和班干的先锋模范作用是不一样的，儿童的语言能力先天就有差异，有的学生学习知识比较快，接受能力比较强，而有的学生天生就没有学习英语的“细胞”，尽管也很努力，但常常也是事倍功半。我所执教的五年级，存在的状况是女生的整体学习情况比男生好。男生中也有差距，比如学习一个新单词的教授，女生和接受能力较强的男生很可能几遍就能很好的掌握，而有的男生怎么努力发音，最后发出来的音也不准确。我在课堂上就有很多这样的尝试，尽可能的鼓励他们“open your mouth， speak loudly”，当我“抓住”那些口型不一致的学生，并且一对一的带读时，最后的结果很多时候都是惹得班级其他同学的哄堂大笑，因为无论我多么耐心的带读，可是最后的发音还是不准确，而且最重要的是这样的“哄堂大笑”在某种程度上打击了学生的学习热情和有损了他们的自尊心。英语学习小能手发挥其在班级中“领头羊”的作用则可以调节这样的气氛，在上课前和早读课的时候领读，既有效的利用了学习时间，又可以增强那些曾经在课堂上被“讥笑”的学生自信心，打消他们的顾虑和不自信。另外，也为学习英语创设了一种无形的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

3、在班级中设置英语作业的小组长

农村的学生大多数是留守儿童，生活上虽大多数有爷爷奶奶的照顾和监管，但是作业却无法对其进行监控。基于一校只有1―2名英语教师，师资力量匮乏，而作业的布置和能否进行有效监控是教学过程中的重要环节，教师很难做到督促和监控每一位学生作业尤其是家庭作业的批改和订正，即使这样做了也无法取得好的效果，设置英语作业的小组长，能很好地帮助老师解决这一难题。将一个大班分为几个小组，并在每一小组选调小组长专门对作业进行检查和订正。小组长检查作业不罕见，但对作业的订正和书写是否规范、准确与否监管并不常见，教师下放手中的“权力”给小组长，树立小组长在班级的公正形象也很重要，同时也提高了小组长自己的英语水平和学习自主性，大大地减轻了英语教师的负担，有利于班级良好学习范围的营造。

综上所述，本人认为生生结对教学可以在很大程度上弥补农村小学英语教学中的家庭教育的不足，缓解师资缺乏的现状，也有利于英语学习环境的创造和激发学生学习的兴趣和竞争意识，是一种有效的学习途径，但仍需要我们这些工作在一线的教师不断的钻研、探索和优化教学模式，做到真正的教学相长、学以致用。