优化语文课堂教学摭谈

摘要：初中语文教学中存在问题：教师教学方法陈旧、教学模式单一；教师的主导意识太强，学生主体性地位没有得到应有的表现；教师放弃对学生的指导点拨权利，合作探究流于形式；舍本逐末，对课文却不作深入的研究，课内阵地丢失。应该从优化课堂教学这个角度着手，来提高效率，推进语文新课程改革。

关键词：优化　初中语文　课堂教学

初中新课程实施近十年，语文课改的方向已经十分明朗，语文课程的性质与地位，语文课程的基本理念以及语文教学的目的，方式等也已经为我们理解和接受。但新课程理念要真正落实到教学实践中去，还有很长的路要走。笔者在调研中发现，当前初中语文教学中确也存在了不少问题：

①教师教学方法陈旧、教学模式单一。

②教师的主导意识太强，学生主体性地位没有得到应有的表现。

③教师放弃对学生的指导点拨权利，合作探究流于形式。

④舍本逐末，对课文却不作深入的研究，课内阵地丢失。

面对上述存种种问题，如何改变其现状，使课堂教学最大限度发挥其应有的功能?真正焕发出课堂的活力，笔者反复思考后认为，应从优化课堂教学这个角度着手，来提高效率，推进语文新课程改革。

一堂课效果如何，取决于课堂结构是否合理。要想上出高效率的课，必须依靠课堂结构的整体优化。只有当教学处于合理的课堂结构之中，才能为学生的全面发展提供条件。优化结构须遵循教学规律和贯彻教学原则的基础上，在深入研究学生的认知水平的前提下，精心设计最佳教学方案，做到内容讲练精当适度，方法措施灵活有效。由此逐步形成一些能体现教学规律，提高学生整体素质，便于操作，易于推广的教学模式。

笔者认为，在优化课堂教学目标的前提下，应抓住以下三个教学环节，优化语文课堂教学。

一、优化新课导入，让学生“乐学”

新课导入在整个教学中是一个重要环节。成功的导入能集中学生的注意力，明确思维方向激发学习兴趣，引起内在的求知欲，使学生在学习新课一开始就是一个良好的学习境界，为整个教学过程创造良好的开端。正如于漪老师在《语文教学要讲求综合效应》一文中所说：“阅读课文的起始阶段犹如一篇文章的开头，须反复斟酌，让学生的思维兴奋起来，迅速进入学习的轨道。”

在设计导入时要注意以下问题：

1.导入要与教材内容和学生特点相适应，防止脱离教学内容和学生实际，生拉硬套，牵强附会。

2.导入对学生接受内容要有启发性，以便使学生实现知识的迁移。

3.导入要有趣味性。心理学研究表明，如果学生对所学内容感兴趣，就会表现出主动积极和自觉，学习时轻松愉快，学习效率自然会高。

例，一位老师在教学苏教版八上课文《美丽的西双版纳》时，一开课就播放乐曲傣族民歌《有一个美丽的地方》创设情境导入，然后师深情导入：“优美的旋律引起我们无限的遐想，似乎将我们带入了那苍茫的热带雨林(东边日出西边雨的景观)，神秘的宗教氛围，鲜见的少数民族情调更是吸引着无数中外游客走进西双版纳。西双版纳位于中国云南省南端，而云南又被称为彩云之南，想必同学们已经从歌曲中领略到了。今天，让我们共同走进李舵的《美丽的西双版纳》，共同畅游一番。”

4.导入语言要有艺术性。要使新课开始能扣动学生心弦，需要教师讲究语言的艺术。充分利用自己的语言表达优势，精心组织一段含义深刻，意味隽永，充满激情的语言，渲染气氛，捕捉学生的思维并加以引导。

于漪老师在教学《听潮》一课时是这样导入的：“同学们，你们看过海吗?听到过有关海的故事吗?回忆一下你们在电影，电视，书刊报纸中看到的海的形象，列举一些词语来形容它的情状。(放手让学生说)海，无边无际，辽阔壮美；神秘莫测，变化无常。有时它平静温柔，海鸥掠过水面，在海空之间盘旋翱翔；有时它汹涌澎湃，浊浪排空，怒吼咆哮。生活在海边的人，目睹海的情状，耳闻海的呼啸，熟悉海的脾气，热爱大海；远离海边的人，读描绘海景的佳作，也会有身临其境之感，感到海的壮观。作家鲁彦的《听潮》一文，着力描写了海潮涨落的情景，让我们认真阅读，仔细体味。”

5.导入新课的时间不宜过长。导入只是课堂的一个开头，它的作用是为教学打开思路，不能喧宾夺主。为此，要优化新课导入，要精心设疑，创设问题的情境，真正做到“导情引思”让学生用最短的时间进入课堂教学的最佳状态。

二、优化新知探求，让学生“活学”

课标指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”

新知探求是课堂教学的中心环节，是学习知识、培养能力、感知方法的主要途径。为了充分发挥其应有的功能，教师要做到以下几点：

1.营造创设宽松、和谐的课堂氛围。课堂教学要讲究情感化和艺术化，学生的积极情感主要是在教师情感的影响、诱导下产生的。为此教师在探求新知识的过程中要努力创设师生情感交流的气氛，促进学生积极情感的形成，从而来提高语文课堂教学的效率和质量。

在调研中，笔者发现那些善于激励学生的教师，他们所上的课课堂气氛都非常活跃。对于学生的发言，教师要用充满信任、赞美的语言给予及时的评价和激励，对发言意见不够完满，不太准确的，要给予积极的鼓励，加以启发和点拨。尽量挖掘他们发言的闪光点。”有时教师还可搞点“挑拨”性的启发：“这位同学的发言很完满.还有比他说得更深刻的吗?”等。

2.要善于创设情境，引导学生发现问题、提出问题和解决问题，沿着知识再发现的过程，探索创造性解决问题的方法。

有位老师在教完苏教版国标本七年级语文(上)《往事依依》后，设计了这个问题：“通过刚才的品味、朗读，我们可以发现：阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学天地，处处是名言佳句，令人目不暇接。显示了作者深厚的文学功底，这是否是一日之功呢?作者从小酷爱读书，几十年如一日。青少年时代的所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了当今著名的语文教育家。那么在你的生活中，是否也有过像作者一样的经历?你能否能举一例来谈一谈文学和你的成长有什么样关系?”让学生联系自身的生活来感悟文章的思想感情，从而和作者产生共鸣，从中获得启迪。

3.整个新知的探求过程中，要体现学生为主体，教师为主导的思想，学生是探求新知识的主体。

一位老师上苏教版国标本七年级语文(上)《春》时，一位学生提出这样的问题：“‘红的像火，粉的像霞，白的像雪’，为什么‘红’的排在前面?”经过全班讨论探究发现，作者这样安排是按前一句“桃树、杏树、李树”的顺序排列的，较好地解决了这个疑问。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力。

5.在传授知识的同时，要注意能力的培养、思想方法的提炼和学习方法的指导。

一位老师在教读苏教版国标本七年级语文(上)《三个太阳》一课时，设计了课堂活动，“女画家在南极生活了两个月回国了，请你以一名记者的身份去采访她，那么你该设计那些问题?作为女画家你又该怎样回答呢?”全班分为两大组，男同学扮演记者，女同学扮演女画家，学生自行设计问题及答案。课上，学生不但学习了课文，而且在活动中口语交际和协作能力也得到了提高。

三、优化训练、小结，让学生“学会”、“会学”

训练、小结有利于促进学生的内化，将所学知识纳入已有的认知结构中，是课堂教学中必不可少的环节。在课堂教学中，教师要巧妙借助开放性的课后练习，培养学生的探索精神和创新意识，可以起到举一反三，事半功倍的效果。

当然，以学为主语文教学环节的优化，还对教师提出了更高的挑战。教师要打破传统的樊篱，与时俱进，树立新的课程理念，积极开发语文课程资源，激发学生主动学习语文的兴趣，提高学生的语文能力和综合素养，使我们的语文教学真正走在“语文”的大路上。

(作者单位：福清教师进修学校)