有爱就有一切

叶圣陶先生说：“没有爱就没有教育。”而没有爱的教育，再美丽也是一片沙漠。

教育事业是爱的事业，教育艺术是爱的艺术，教育是一项充满情感的活动，是一个长期艰苦复杂的过程。教育工作者必须树立“精诚所至，金石为开”的思想，在教育中融入自己真挚的情感，缩短师生间的心理距离，最终走进学生的心灵世界，为他们的生命长廊中多开启一扇美丽的窗，让每一个学生能在身体、智慧、情感、态度、价值观和适应社会能力方面得到全面发展。

在学生全面发展中起主导作用的班主任，必须充分认识新时代赋予班主任角色的新内涵，关心爱护学生，尊重、信任学生，把爱洒向学生的心灵，以感情赢得学生的信任和尊重，注重对学生的爱心教育，使学生健康、全面、和谐地发展。

一、班主任进行爱心教育的目的和意义

1. 实施爱心教育，能建立良好的师生关系。长期以来，学生把班主任老师称为班妈妈。把班主任与母亲等同起来，这是对班主任最高的赞赏。学生不仅把班主任当作老师，更把他们当作朋友、兄长和父母。当此重任的班主任就应该以真心换取真情，以心灵感受心灵，关爱学生，在思想上给予交流，在物质上给予帮助，在生活上给予关心和爱护，这样才能赢得学生的尊敬和爱戴，建立良好的师生关系。

2. 实施爱心教育，能使班集体形成凝聚力。一个班有几十个学生，他们来自不同的家庭、不同的环境。受到的教育、熏陶不同，各自的情绪、气质、意志、兴趣和爱好也不尽相同。如果每个人都我行我素，各行其是，班集体就会成为一盘散沙。只有老师用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，倾听学生的心声，才会受到学生的爱戴，学生才会亲近班主任，把班主任当作可信赖的人，这样心往一块儿想，劲往一处使，就能形成一个有凝聚力的班集体。

3. 实施爱心教育，能获得教育学生的最好契机。班主任的工作是教育学生。班主任在教育学生时必须有爱心，才能收到良好的效果。试想，一个班主任在教育学生时，只晓理，不动情，仅仅干巴巴地进行说教，学生听起来只会感到枯燥无味，毫无兴趣，甚至产生反感。这样的教育能收到理想的效果吗？只有班主任在教育学生过程中有意识地运用情感的感召作用，和学生交朋友，进行心理换位，从学生的需要和期望来考虑问题，用真情去打动学生，学生才愿意向老师吐露心底的秘密，教师才能窥探到学生的内心世界，获得教育学生的最好契机。

4. 实施爱心教育，能激励后进生不断向好的方向转化。班主任的一个很重要的工作就是转化后进生。而转化后进生工作是一项复杂、细致的思想教育工作。所谓后进生，就是指那些学习不好或纪律差、表现不好的学生，他们长期受冷遇和歧视，自身意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常。要教育和转化后进生，消除他们的心理障碍，教师必须用真挚的情感，从尊重其自尊心入手，唤起他们对犯错误的自责和悔恨，使他们从痛苦中解脱出来，激发其要求上进的动力，增强他们的自信心，向好的方向转化。

二、班主任进行爱心教育的方法和措施

1. 热爱学生，是班主任进行爱心教育的首要前提。班主任是塑造学生心灵的工程师。对情感的渴求是每一个学生的心理需要。作为班主任，只有以爱为出发点，把爱的情感投射到学生的心灵，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。热爱学生，才能结出丰硕的成果。一个对学生冷漠无情的教师，是根本无法实行教育的，更谈不上教育艺术。没有爱，就没有真正的教育管理，没有爱，就不能掌握成功教育的管理方法。教师热爱学生，师生感情融洽；老师表扬学生，学生认为是鼓励；老师批评学生，学生认为是爱护。这样，学生就不会产生反感情绪，会和老师配合，起到良好的教育效果。

2. 尊重学生，平等对待学生，是班主任进行爱心教育的重要手段。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人们的内在要求。尊重学生，不仅是教师应具备的职业道德，而且是保证良好教育效果的前提。教师尊重学生，才能赢得学生的尊敬。学生尊重老师，老师的教育活动才会卓有成效。尊重学生，就是要尊重学生的人格感情，尊重学生的独立意识。在班级管理中，教师尊重学生，就是要面向全体学生，平等民主地对待每一位学生，不能歧视任何一个学生，尤其是后进生。与优生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很脆弱，对外界敏感，外表却裹着一层硬壳，好像满不在乎，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解和信任。作为班主任，应该在班级营造一种平等、民主、和谐友爱的氛围，让后进生能够感受到班集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地。班主任也应该看到每一个学生身上都有闪光点。马卡连科说过：“用放大镜看学生的优点，用放小镜看学生的缺点。”对后进生更应该以表扬为主，施以爱心教育，调动学生积极向上的进取心，努力向好生转化。

3. 充分信任学生，处处为学生着想，是班主任进行爱心教育的必要措施。在班级管理中，既要尊重学生，又要充分相信学生，发挥学生的创造力和自我管理能力，尽可能地支持他们，处处为他们着想，用一颗真诚的心去关爱学生。尤其是在他们遇到困难、挫折时，多给他们鼓励、安慰，帮助他们分析事理，明辨是非，战胜人生的困难。

4. 教会学生做人，是班主任进行爱心教育的深化。良好人品的形成，是以情感为重要基础的。而高尚的品格对情感起稳定作用。因此教会学生做人，是情感教育的深化和外延，又是情感教育的必然结果。情感与品格往往是因果关系。俗话说：榜样的力量是无穷的。一个好的班主任在实施爱心教育时，首先要做学生的人格表率，要用自己的自信心鼓舞和感染学生。其次，不仅要激发学生的情感，而且要告诉学生怎样表达情感，用什么样的品格将情感意识变为情感行为。

在教育学生过程中，班主任要以火热的情感感染学生，要用真情的爱触摸他们的心灵，要将真实的情感融于教育之中，才能与受教育者的心灵沟通，产生良好的教育效果。

古今中外教育家们的教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是“有爱才有教育”。

日常的教育活动中，用我们的真心、爱心和责任心，在每一位孩子的心田都播下希望的种子，以一颗智慧之心，仁爱之心，包容之心去拥抱我们的事业，拥抱我们的孩子吧！