“微”中探路――历史教学中的微课初探

摘 要：当今教学要求课程要面向全体学生，注重素质教育，学生基础不同，教学时间又有限，教师不可能兼顾每一个学生。而微课程能很好地解决这个问题，弥补其中的不足。与传统的教学视频资源相比，微课具有短小精悍、主题明确、针对性强等众多优点，不仅有利于学生的学习，而且对于教师的成长有很大的帮助。

关键词：微课;历史;制作

中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）18-0100-01

微课程已经成为当今教育的一个热点，对教师专业发展和学生学习起到了很大的促进作用。

当今教学要求课程要面向全体学生，注重素质教育，统一步骤、统一要求、统一内容的教学模式。但是面对参差不齐的学生基础，如何全面提高学生素质，大面积提高教育教学质量，是摆在许多教师面前的一个大问题。学生基础不同，教学时间又有限，教师不可能兼顾到每一个学生。高中历史教学主要靠学生的学习兴趣，但是又存在诸多知识难点，基础差的学生如果不能很好地解决这些难点，久而久之便会失去兴趣，甚至导致他们放弃这门学科。这对教师的教学、学生的学习和成长都极为不利。而微课程能很好地解决这个问题，并弥补其中的不足。

微课程是微型课程的简称，“微课”的核心组成内容是本节课的重难点，以历史教学为例，可以具体到某一课的某一重点知识点的探讨分析，也可以是某一历史事件教学的导入方式等。容量不大重点强调深度而不强调广度，学习的内容往往是一个具体的点而非一个泛面;持续时间较短，一般控制在5分钟～8分钟。通过一年多以来我校的微课程培训及个人制作，我认为微课程有以下作用。

一、微课程对新教师成长的影响

通过制作微课程可以促进教师的专业成长，尤其是对新教师成长有重要的影响。微课程虽然比较短，但是短小精悍的内容更需要更多的投入，因此需要提取本节课最为核心最为重要的内容，并需要我们深入分析，不断地斟酌，不断归纳总结，去掉冗余留下精华。微课程是用视频展示，因为可以不断地回放，因此教师可以看到自己讲的课。所以，视频的录制比教师上课更加严谨，需要教师认真把握自己的所讲的每一句话，将自己的教学智慧永恒地保存下来。通过观看已经录制的微课程，可以让教师进行自我反思，查找在平时上课中所出现的那些自己未曾注意过的口误、口头禅、多余的语气词及知识性错误，从而不断改进、自我完善，在完善改进中成长。

二、微课程可以改变教学方式

微课程也在改变我们的教学方式，它可以翻转课堂。如果教师将相关知识，尤其是知识的重难点录制成视频在网上，让学生通过网络视频来进行预习，便可以将课堂的时间解放出来，在课堂时间内进行师生互动，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。历史课不是主科，有人认为没有这个必要，但是相对较低的考试要求和压力也为我们提供了更大的空间走在教育改革的前段，进行探索和实验。

三、微课程对学生学习的影响

普通高中的历史教学要求是在初中教学的基础上，使学生初步认识历史发展的基本规律，通过多种途径提高获取并处理历史信息的能力，使学生进一步掌握学习历史和认识历史的基本方法，增强学生自主学习和探究的能力，发展学生的历史思维能力。而微课程设计的中心是学生，微课程比较短（5分钟～10分钟），具有很大的灵活性，其设计的目的不仅是让学生提取知识，更是鼓励学生进行深入的思考，这点对于历史学科的学习尤为重要。微课程对于学生的情感具有积极的影响，能吸引学生的注意，激励学生完成指定的任务并培养学生解决实际问题的能力，从而可以很好地完成历史教学的要求。

利用网络上的微课程，学生可以自由选择，根据自身情况来安排和控制自己的学习进度。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行，而不需要像在课堂上教师集体教学时那样精神高度紧张，或因为分心而跟不上教学节奏，造成学习上的连环反应。在学习时，学生可以自主地掌握观看视频的节奏和步骤，掌握快进跳过，不理解的可以倒退反复观看，也可以停下来仔细思考或做笔记，即时清理疑难问题，不留后患。

四、微课程的制作

录制视频并不需要使用摄像机，只要有一台电脑配合屏幕录像软件（推荐使用录屏软件 Camtasia Studio）再加一个话筒即可。习惯于像黑板一样教学的教师可以借助于使用电子白板，习惯电脑教学的教师则可以把每一个流程动画圈点全部提前在PPT中做好。以英国君主立宪制的建立为例，首先萃取精华内容制作演示文稿，打开录屏软件（Camtasia Studio）工作栏，同时教师通过话筒讲解相应的知识点和进行板书演示（如果没有手写板或者电子白板直接可以像做PPT动画一样利用图形和标注或者指针选项来进行圈画重点和注解即可）。这样，屏幕录像软件就可以录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解，并记录下板书演示的每一个步骤，同时每一个点都会有同步录制教师的音频讲解。最后一个步骤是，因为我校进行了这方面的网络建设，所以可以直接在网站上，如果缺乏这方面资源也可以在优酷等视频网站。

参考文献：

[1]张静然.微课程之综述[J].中国信息技术教育，2012（11）.

[2]董晓群.微课程：提升研修合力的有效途径[J].上海教育科研，2013（02）.

[3]马朝宏，刘溜.微课程：教师成长新途径[J].现代教学，2012（11）.

[4]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.

基金项目：高中历史教学“微课程”设计、开发与应用研究，课题编号：D/2013/02/421

作者简介：唐荷香（1987-），女，江苏常州人，中学二级教师，从事历史教学与研究。