新课标下的小学语文高效课堂构建策略的研究

摘 要：随着新课程改革的不断深化，小学语文教学也备受关注。同时教师在教学方式上也不断改进创新，采用新的教学方式和教学手法，逐渐改变了传统教学模式。本文笔者就将对如何实施小学语文高效课堂进行分析和探讨。

关键词：新课程改革;小学语文;创新

由于新课标的要求，我国在贯彻改变传统教学方式的方案上逐渐得到落实，在小学语文课堂中，坚持以学生为主体的原则也得到认可和实施，教师在原有的教学方式和理念上不断创新，提高学生的学习质量，将构建高效小学语文课堂作为重要目标。

一、小学语文课堂的现状

（一）教师是课堂上的主人。虽然新课标的实施工作逐渐得到完善，但有些地方，教师仍是传统观念，在教学方式上没有进行改变和创新。并且，教师在教学的过程中，忽视了学生的存在，只是自己在课堂上不停对课文进行讲解，使学生在学习上形成被动。

（二）教师与学生之间的沟通。由于很多原因，教师在课堂与学生的沟通存在很多问题，尽管教师在课堂上关注学生的表现，但却无法体会学生的内心世界，在学生犯错误时，教师只是一味的责罚，没由分析原因，再加上学生本身对教师有畏惧心理，这样就导致教师与学生无法建立良好的师生关系[1]。

（三）创设情境教学。我国小学语文课堂长期以来都处于平静的教学环境，教师在讲台上教，学生在下面不停的记知识点，很少在课堂上交流探讨，教师也缺乏创新观念，很少实行创设情景教学，因此，语文课堂环境缺少活力。虽然，有时教师与学生进行互动，但当学生答错问题时，教师就会进行批评，不顾学生的尊严，这样缺乏活力的课堂，学生自然而然不会喜欢。

二、小学语文课堂存在的问题

（一）学生缺少主动性。由于长期以来，学生在学习过程中一直处于被动，致使学生很少主动学习，养成了不好的习惯，在学习过程中，总是需要教师的督促和管理。而也正是由于教师的督促才导致学生的不良习惯的养成，教师在教学过程中忽略了学生的主体地位，没有及时并正确的培养学生的主观能动性，使学生在学习方面缺少主动性。

（二）学生缺少对语文学习的兴趣。由于教师的教学方法单一，致使语文内容显得也枯燥、乏味，久而久之学生就对语文学习失去兴趣，并产生厌学的态度。再加上语文课堂氛围平静，教师在讲课时很难吸引学生的注意力，导致教师的语文教学水平下降。

（三）教师缺乏创新意识和方式。在有些学校，语文教师既要担任班长任又要讲课，导致语文教师的工作量加大，教师很难在教学观念和方式上形成创新意识。教师在教学过程中不断地教授学生知识，无法发现学生对学习语文的能力，教师没有发现学生的特点，无法因材施教，致使学生的语文成绩得不到提高[2]。

三、小学语文课堂存在的问题制定的策略

（一）创建良好的课堂学习氛围。根据调查显示，目前我国小学语文课堂上存在丰富的文化内容和人文精神，这些对于培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观起着重要的作用。教师在教学过程中，对学生进行长期的文化熏陶与感染，使得小学生受到潜移默化的影响。因此，小学语文教师应为学生创建良好的学习环境，使小学生在学习的过程保持愉快的心情，激发小学生对语文学习的兴趣。比如：教师可以结合语文课的教学内容，了解文章的思想情感，以此来创建良好的学习氛围，从而使学生能够入情，达到学生陶冶情操的目的[3]。

（二）建立良好的师生关系。如果想要提高语文课堂的教学效率，就要拉进师生关系。教师要改变传统教学形象，使学生喜欢自己并认可自己，只有这样才会使小学生对语文学习产生兴趣，增强对学习语文的求知欲，教师才可以提高教学质量和教学效率。教师在教学过程中要对学生付出真挚的情感，注意在课堂上的语言艺术。教师还要在课堂上与学生之间进行交流，以免课堂气氛枯燥、乏味，教师要通过语言的艺术性来加强语文课的教学效果，使学生能够在课堂上充分的表现自己，产生学习的乐趣。教师要适时的关心学生，与学生沟通交流，及时的帮助学生解决在学习、生活中遇到的难题，从而使学生能够对教师产生信任感，并且能够尊重教师，在课堂上认真听讲。在小学语文课堂，教师只有把握住师生之间良好的关系，才能实现语文教学的目标。

（三）改变传统教学，激发学生学习语文的热情。在小学语文教学中，教师在教学方式上要立足于创新。在实际教学中，应坚持以学生为主体，培养学生的自主实践能力，尤其在语文课堂上的教学，教师应以趣味性的知识引导学生，激发学生的对语文学习的兴趣和热情，只有这样才能提高教学质量和教学效率。教师为了提高教学质量，在课堂上应充分体现学生的主体性和尊重学生的主体地位，使学生成为课堂上的主人。比如：现在的语文教学的内容，已经离我们很久远，内容理解的难度相对增加，对于这一情况，教师在设计教学时就要吸引学生的注意力，不断的进行思维探索的发展，使学生手脑并用，保持平衡的心态来学习语文，只有这样学生才会对语文教学产生兴趣。

总之，教无定法，针对小学语文教学教师要积极创设新的教学模式，改变传统古板的教学，以此来激发小学生学习语文的兴趣。只有立足于实践教学，才能增加师生之间的互动，培养小学生勤于思考、动手的好习惯。教师要在教学的过程中，以学生为主体，发挥小学生的主观能动性。只有这样的教学方式才能为社会培养出优秀的人才。

参考文献：

[1]李琴.小学低年级语文课堂教学语言艺术初探[J].时代报告：下半月，2013，（7）：45-57.

[2]范利花.小学低年级语文教学的语言艺术[J].课程教育研究：新教师教学，2012，（7）：65-78.

[3]赵令芳.提高小学教学有效性的策略研究[J].小作家选刊，2014，（3）：32-45.