放飞学生思维 写好想像作文

摘 要：在小学语文作文教学中，激发学生展开联想和想像作文，鼓励写想像中的事物。写想像中的事物，运用联想和想像丰富表达内容。想像对人们学习知识、认识世界起着极其重要的作用。纵观古今，无论是以技术革新推动时展的科学家，还是以精神内涵引领社会进步的文学家、艺术家，神奇的想像都为他们提供了创新的契机。

关键词：小学语文;作文;想象作文

重视写想像作文是对传统作文教学束缚学生思维太多的一个矫正。传统的命题作文，大多拘泥于记人或记事，题目过于死板，不能为学生提供广阔的发挥空间，这也是学生作文无话可说的一个因素。而想像作文就不同了，它恰恰符合儿童富于幻想的天性，最大限度地减少了对儿童的约束，为儿童创造性思维的发展提供了广阔的天地，对培养儿童的想像力和社会实践能力可以起到巨大的作用。爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，没有想像力就不可能有创造。”因此，鼓励学生写想像作文，意义重大。那么，怎样鼓励学生写想像中的事物，写好想像作文呢？

一、转变观念，写实、写虚并重

现行课程标准由以往只注重写实的思路，转变为写实、写虚并重的思路‘这一思路的改变背后的想法就是：借写想像作文，激活、攀富学生的想像力。我们基础教育的弱项是忽视创新能力种实践能力的培养，而写想像作文，不失为一个好的举措。一次，我们在教学成语故事《滥竽充数》时，首先让学生充分地发现问题，挑自己感兴趣的问题进行探究。喜欢一个人思考的，就让他一个人静静地想：喜欢几个人一起学的，就让他们找志同道合的人一起探究。例如，有几个孩子在探究“南郭先生是怎样的人”。交流时，我让孩子们比一比谁最敢于提出自己的看法，作出自己的判断。有孩子说：“他是个狡诈贪婪的人，因为他不会吹竽却骗齐宣王说会吹，骗取俸禄，”有孩子说：“他是个会见风使舵的人，他见齐宣王好骗就想办法蒙混过关，不费吹灰之力就有固定的收入。后来他见势不妙。拔腿就跑。”有孩子说：“他是个胆大心细的人，他打听到齐泯王不要许多人一齐吹，而要一个一个地吹，就逃之夭夭。”又有孩子说：“我从图上也可以看出他是个狡猾的小人。你看，他一只眼睛斜着看，一只眼睛半眯着，嘴角歪着，一看就知道他在想什么，他肯定在想：该死的齐泯王，就在我发财时来捣乱，断我的财路。”……作为语文教师，既要重视给学生一双善于发现的眼睛，又要给学生一对驰骋想像的翅膀。

二、教师解放思想，大胆放手，放飞学生的思维，自主习作

想像作文，提起的时间不长，应予以更多的关注。低年级是最爱想像，最富于幻想的年龄阶段。教师要不失时机地利用写想像作文中的事物，激活学生的想像力。例如续编故事（读的课文、听的故事）、编的童话、看图写话等等，都是低年级想像写话可以采取的方式、方法。

在教学中，教师要经常的指导学生进行大胆想象的训练，从而点燃学生的创新之火，指导学生创造性学习。如在教学《坐井观天》的结尾：“小鸟也笑了，说：‘朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。’”我问：“青蛙后来有没有跳出井口来看天呢？”问题一提出就激起了学生想象的浪花。个个争先发言。有的说：“青蛙听了小鸟的话。心里想，我非出来看看不可，看看是你说得对，还是我说得对！它两腿用力一蹬，跳出了井口。它往上一看，惊奇地说：‘啊，好大的天，真是无边无际！’从此，它再不说天只有井口那样大了。”有的说：“青蛙可固执了。它听了小鸟的话，一摆手说：‘去你的吧，我就不信。你看，天不就是像井口一样大吗？’小鸟飞走了，它还坐在井里唱着：咕――哇，咕――哇，天像井口一样大。”我肯定他们想得好，想象得合情合理。有了这些练习。学生就能够插上想象的翅膀，产生新奇大胆的设想，发散思维得到充分训练。

中高年级呢？可以写理想、愿望、美好的憧憬，发明甚至科幻故事。现行的小学语文课本中有这样一个想像内容：假如我会克隆，我要克隆……当时，我鼓励学生根据自己的意愿、能力去展开想像，不必拘泥于现实生活的真实。甚至有人想克隆两个自己，有人要把沙漠克隆成绿洲，有的学生要把桂林山水克隆到我们的村庄……学生的想像力是无穷的，一旦让它释放出来，会给我们一次次的惊喜。

三、进行合理想像、科学想像等方面的训练

“想像是创造之母。”但想像不是凭空编造，不是无中生有，它是以学生知识的平时积累、生活积累为基础的，教师应引导学生大量、广泛阅读富有想像色彩的文学作品和科普作品，用以开阔视野;同时应引导学生留心观察生活，观察自然，增加体验，所有这一切，都是写想像作文的基础.一幅景物图片、一块黑板甚至于一条曲线都可以让学生张开想像的翅膀。

四、以培养习作兴趣为先导，注意指导讲译，坚持整体推进

要使全体学生清楚自己习作的成功或进步之处，予以充分肯定、真诚赞赏;结合习作实例引导学生找到问题或不足，并知道在今后的习作中如何改进。学生在教师鼓励中培植了自信心，久而久之，就会对想像作文产生兴趣，充满自信。对学生要求不必强求一致，“我手写我心”，要坚持整体推进，顺着学生个人的想像、思路去导，千万不要用形式框死表达的内容，使学生手足无措。

重视写想像作文，培养敢想、爱想、会想的能力，发展学生的创造性思维，是我们语文教学的重要职责！