注重形成性评价,提高学生英语学习效率

摘 要： 科学的评价活动是教育活动科学化的需要，正确地运用教育评价对提高教育质量起着至关重要的作用。根据评价在教学过程中的作用和功能，教育评价可分为形成性评价和终结性评价。而这两种评价方式之间的关系是教育评价有效运行的一个基本要求。

关键词： 形成性评价 终结性评价 学习效率

一、对传统的英语学习评价体系的反思

传统的教学评价，只重视反映学生的学习结果，忽视体现学生在学习过程中的发展与进步；评价过程中只重视老师的评价，而忽视学生的自我评价和合作评价；只重视评价和测试的甄别和选拔功能，忽视为学生成长发展服务的功能；只重视对语言知识和语言能力的考查，忽视对学生情感、文化意识及综合素质的考查。传统的英语学习评价使学生失去了发展过程中必不可少的内部动力，其学习的积极性、主动性、创造性难以发挥，从而严重影响了学生的全面发展，同时也忽视了学生发展的个体差异，抹杀了教师的创造性。

二、形成性评价的内涵

形成性评价是指通过观察、活动记录、问卷调查和咨询等形式对学生的学习进展进行的持续评价。形成性评价是一种过程性评价，贯穿于学习过程的始终，它试图通过改进学习过程来改善学习结果。完成一个评估任务的过程往往就是一个学生学习与锻炼的过程。形成性评价覆盖学习的全过程，目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生学习，并为教师提供反馈。

三、形成性评价的实施例证

我们的英语教学评价主要围绕着英语学习的听、说、读、写这四个基本功展开。

1.口语评价

教师自制一张可用一学期的表格，按学生分组写上姓名。对学生的回答、讨论、提问、朗读、对话、表演等活动在进行正误评判的同时进行口语评价，分ABC三档，形成资料。到期末进行总评，汇总成绩占期末口语成绩的40％，表现、进步最佳者进行汇报表演，并表彰奖励。这样，口语评价纵向延伸到课堂的各个角落，横向拓展到整个学期，培养了学生的口语质量意识，使学生养成良好的学习习惯。

2.听力评价

虽然高考中取消了听力部分，但是中考还继续考听力，而且占有很大的分值，所以我们平时对学生也进行系统的听力训练。我们要求学生认真记录每次听力训练的得分并算出得分率，然后用形象、直观的数轴形式表现出来，然后让学生总结分析一定时期内听力训练的效果及原因，从而逐渐稳步提高学生的英语听说能力。

3.档案袋

除了口语听力以外，我们还使用了档案袋。教师有目的、有组织、有系统地指导学生收集有关英语学习的信息，以反映学生们在英语学习中的进步、成就和向预期目标迈进的过程。档案袋内的资料包括：手抄报，单词图片，单词小测、单元、期中、期末评价成绩单，谚语，贺卡，家长问卷调查等。我们经过一段时间的实验研究后发现，许多学生通过档案袋增强了英语学习的兴趣，增长了英语知识，提高了英语学习的能力。这将对他们今后的成长起到不可低估的重要作用。

四、形成性评价的形式

1．学生自评

学生自评主要是学生对自己的学习策略、努力程度和学习效果等以及它们之间的关系的评价。学生可以从课堂活动、学习过程、学习态度、学习策略等方面对自己的学习状况进行评价。

2．小组评价

合作学习的方式在英语课堂中极为普遍。合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。

3．教师评价

教师参考学生的自评和小组评价，根据学生平时所参与的课堂活动。学习态度、学习策略及学习效果等评价学生，教师除给予学生等级评价外，还可以适当加上激励性评语或希望等，鼓励学生奋发向上。

4．家长评价

家长根据孩子在家的学习情况、完成作业等给予评价或写出评语。

五、开展形成性评价的启示

1.形成性评价促进了师生互动，并为学生的自主学习及发展提供了广阔的空间。在这一过程中，学生摆脱了定势的束缚，独创性和聪明才智得到了更好的发挥，重新正确认识了自我，实现了自主学习、自主发展。同时，形成性评价也正确反映了教师的教学质量，教师通过成长袋反馈的信息，及时调整自己的教学策略，以不断适应学生发展的需要。

2.形成性评价激发了学生的创新意识和表现欲望，培养了学生的实践能力。传统的终结性评价使学生围绕着教师的指挥棒转，学生可谓“听话”。可这样下去只会培养出“统一性人才”，而大量的多样化人才将被扼杀。通过形成性评价，学生的心灵得到了彻底的放飞，有了展示自己才华的机会，他们的表现欲得到了满足，激发了创新意识，并培养了能力。

3.形成性评价为培养创新型教师提供了可能，并使教师角色向全新型、科研型迈进。在评价过程中，教师的观念得以转变，角色与进行终结性评价时截然不同，由教书匠、考官转变为学习者、研究者，教学能力和自身的业务水平也得以发展，研究的过程也是自我进修、自我学习、自我改进的过程；在与学生的交流中，心灵得到感化，成为双向互动的促进者，与学生同时得到提高。新型的教师带领新型的学生一步步迈上进步的阶梯。

新课程改革重在学生学习方式的转变，自主、合作、探究已成为主导。学习的主动性和自主性呼唤教师改变以往“一言堂”的教学方式，使学生能积极主动地去探索、去尝试，充分体现学生自主的原则。形成性评价能使每一个学生都对学习过程产生好感，有持久的求知欲，自觉地克服学习上碰到的困难，改进和发展学生的学习。因此，开展形成性评价对于快速提高学生英语学习效率是大有帮助的，也是新课程赋予教师的新任务。我们的研究工作还仅仅是一个开头，在许多方面还不够完善。我们将在不断的实践过程中使之更为科学化。我们希望通过这个研究来发展和强化学生学习英语的兴趣，并使之转化为稳定的学习动机，使学生在参与各种语言学习和实践的过程中调整学习态度，不断完善个人的品格，并使他们获得成功体验，使学习过程成为培养学生健全人格和合作精神的过程。