浅析儿童唱歌兴趣的培养

摘要：兴趣是最好的老师，要提高儿童的唱歌能力，主要以兴趣为动力来激发儿童的学习欲望和热情。儿童唱歌兴趣的培养应从以下几方面入手，首先要正确选择歌曲内容，要根据儿童的特点正确选择歌曲材料。其次精心设计活动过程也是非常重要的，最后要把教师的教与儿童的自主探究相结合。

关键词：儿童唱歌；兴趣；培养

音乐教育的核心是审美，而强化审美体验的重要手段是运用音乐教育中音乐本体（节奏、旋律、速度、力度、音色、和声、调式、配器等）去教育感染儿童，这才是最积极有效的方法。因为无论是歌曲还是乐曲都远远超越了歌词和曲名所能表达的情感，所以人们常说用语言难以表达的情感可以用音乐来表现。音乐能直接地影响人们，特别是影响儿童的情感，这对帮助孩子认识周围世界有着特殊的作用。通过各种音乐活动能培养儿童对音乐的兴趣和爱好，提高他们对音乐的感受能力，可使他们掌握简单的音乐技巧，并能发展他们的音乐创造能力。儿童在音乐的感染下能陶冶性情，对美好的事物有良好的感情，对生活无限热爱。儿童只有学会认识音乐，学会体验音乐的美、追寻音乐的美，才能进入音乐的天地。而唱歌兴趣的培养，则是重中之重.

一、正确选择歌曲内容

（一）歌曲材料的选择

在我们平时接触的歌曲材料中有许多好歌，但并不一定完全适合儿童歌唱，有些歌曲歌词太陈旧偏离儿童生活经验，儿童很难理解。有的歌曲节奏过于复杂，不符合儿童的年龄特点。有的歌曲音域过宽，影响儿童的发声，所以歌曲的选择直接影响歌唱的质量。我们有必要选择那些内容健康、旋律简单、形象鲜明、或有游戏性质的歌曲，或从歌词到音乐、从题材到形式、从结构到风格都贴近儿童生活，体现儿童情趣的教材。如：“小兔子乖乖”、“数鸭子”等歌词形象、口语化强，可让儿童边唱边表演，边唱边游戏，从而激发儿童对音乐的兴趣，这样使孩子们喜欢，学起来有积极性。再加上教材的恰当处理和教学的充满趣味性的设计，就能吸引孩子学习。儿童的思维很容易受外界环境的影响，所以要把音乐教学与儿童日常生活结合起来，这样既能让儿童欣赏，又能提示儿童。如：在来园时播放轻松愉快的乐曲，激起儿童愉快的情感；儿童锻炼时选择一些活泼有力，带有进行曲形式的乐曲，让儿童积极参加体育活动；午餐时听一些舒缓、优美的音乐，有利于儿童心情愉快，增进食欲。午睡时播放恬静、柔和的摇篮曲，儿童听着音乐很快就入睡了，培养了儿童良好的午睡习惯；耳濡目染，让儿童在快乐的环境中积累经验，在愉悦的体验中获得发展。

（二）根据儿童各年龄班的特点选择适合的音乐材料

1、低段

创设合适的游戏情境，组织儿童开展音乐游戏活动，培养儿童参与音乐游戏的兴趣。旋律、节奏、歌词含有较多重复成分的歌曲，可以减轻儿童记忆、反应的负担，培养儿童对歌唱的兴趣。

首先，可以选择贴近儿童身边生活的歌曲作为教学内容，儿童能轻易体验到歌曲所表达的情感，并学会歌曲。例如：《秋天》、《树叶飘》、《蓬蓬头》、《亲亲我》、《小茶壶》、《不倒翁》、《玩具进行曲》、《三条鱼》、《蚂蚁搬豆》等等。

其次，一年中，人们要过许多节日，在日常教学中可以选择一些与常见节日，相应的、适合低段儿童演唱的歌曲，开展歌唱活动，培养儿童的歌唱兴趣。例如低段歌曲《不再麻烦好妈妈》活动开始环节教师与儿童亲切谈话，鼓励儿童说说自己会做哪些事情，激发儿童说的愿望。并将学习歌词提前到此环节，让儿童在师幼谈话中熟悉歌词“自己穿衣服、自己穿鞋袜、自己叠被子、自己梳头发”等等。这样既萌发儿童爱妈妈的情感，又激发儿童做力所能及的事情的愿望，更能帮助儿童提前熟悉了歌词。歌曲中有多个小节是切分音节奏型，低段儿童就需要通过多次欣赏教师有节奏地反复念、唱这几个小节的歌词后，学习跟着教师学唱有切分音节奏型的乐句，熟练后，再请儿童集体随乐演唱歌曲。这样多数儿童能将有切分音的乐句唱得比较好。

2、中段

中段儿童经过低段的培养，已经打下了基础，所以在活动中会更容易理解。中段要注重儿童能力的培养，如节奏、歌词等。让儿童学习用领唱齐唱的方法演唱歌曲，按原歌词的内容和格式创编新歌词，并体验与同伴合作歌唱的乐趣。在音乐创造能力培养方面的要求是“乐于参与即兴创造活动。”儿童在创作过程中的积极性、创造性的发挥是评价创作教学是否获得成效的主要依据。活动目标是在学习歌曲的基础上，结合歌曲内容，充分发挥想像力，编创的歌词，并结合歌词进行即兴动作表演。教师需改变以往的图谱，换成了生动的背景图，以及相应小动物的图片和节奏卡，让儿童有一种身临其境的感觉，在充满生机和活力的地方，各种动物在这里悠然自得地生活，同时将歌唱、体态律动、创编歌词等儿童喜爱的活动融入教学当中。

3、高段

高段儿童已对音乐有了很深的了解，高段的主要任务是积累一定的音乐语汇，鼓励儿童大胆尝试运用语言、动作、打击乐伴奏，感受乐曲的结构、性质及乐曲所蕴藏的内涵；发展儿童感受音乐的能力，激发儿童在尝试活动中提高对音乐欣赏的兴趣；培养儿童热爱、尊重妈妈的情感。在活动过程中，首先要创设情景，激发儿童学习兴趣，鼓励儿童大胆尝试用语言描述，结合动作表演来分析，表达乐曲的结构性质、情感内容。尝试用动作，巩固对乐曲的乐段、乐句的认识，尝试用乐器演奏。

二、精心设计活动过程

只有教师让教学设计与教材的处理充满趣味性，才能够吸引儿童，使儿童对教学的内容感兴趣。新授歌曲时，在歌曲间奏的地方加进适当的声音，儿童觉得十分有趣。教学设计也包括整个音乐活动的设计，而设计好整节音乐活动的环节与环节的自然过渡也非常重要，做到各环节情节化，承上启下，过渡自然，使儿童从一个意境走到另一个意境。这样做既提高了儿童对音乐活动的兴趣，又在游戏中充分发挥儿童的想象力、表现力、从而达到美育的目的。在组织教学中，教师的语气、表情和动作都会不自觉地影响儿童的情绪。如果教师的语气是儿童化、趣味性的；教师的表情是丰富的、多采的；教师的动作是有童趣的、夸张的。那么，儿童的兴趣会很高涨，儿童会积极参与。另外，注重个体差异进行个别教育也是在音乐活动中最需要做的。

三、儿童自主探究

儿童唱歌兴趣的培养不能只靠简单的教师教儿童学来完成，儿童的自主探究、也是非常重要的。要注重培养儿童的表演力、理解力、创造力。喜欢音乐的孩子们特别喜欢表演，为此，我们要经常为儿童提供表演的机会，让孩子在不同的音乐中，在广阔的音乐舞台上展示自己。在音乐活动中，应注意启迪儿童的形象思维来创造性地表达歌曲的音乐形象。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。兴趣能让儿童在身心愉悦的状态下，积极主动地去学习去活动，这不仅能让儿童快速的记住学习内容，而且还为教师的教学工作提供了方便。因此教师在教学工作中一定要把培养儿童兴趣放在重要的位置。

参考文献：

[1]黄莉莉《儿童音乐兴趣的培养》

[2]林菁《儿童音乐兴趣的培养》

[3]唐文娟《节奏律动与儿童音乐兴趣的培养》新疆石油教育学院学报，1999（3）：60

[4]邱艳静《如何培养儿童的音乐兴趣》延边教育学院学报，2009（6）：123