学永威课堂教学模式

【中图分类号】G642.421 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)02-0132-02

英国成功策划人理查得•科克指出：“优秀的教育表现，出于若干真正重要的原因；杰出的结果，来自若干取向或方法。如果我们能够找到这些原因和方法，然后增加它们出现的频率，将会有绝大的进步。” 永威“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，有利于减负与增效、培尖与补差、学生学与教师教，有利于提高学生应试能力与全面素质。这一模式在语文课堂教学中如何实施，如何转变教师的教学观念，还给学生在课堂上的主动权，让学生在课堂上真正动起来？笔者现就教师自身应如何去做谈几点做法和体会。

1 转变语文教师的教学观念，是学生在语文课堂上动起来的关键

教学观念支配教师的教学行为，有什么样的教学观念，就有什么样的教学行为。语文课堂教学全过程都是由教师设计和安排的，在语文课堂上，学生学习的主观能动性是受教师控制和影响的，如果教师不改变教学观念，找不准教师和学生各自的角色定位，仍坚持“填鸭式”、“满堂灌”的陈旧教学模式，课堂上以教师讲为主，教师满堂灌，从上课讲到下课，学生似乎是在看戏，听说书，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥，教师成了课堂的主宰与中心，学生成为接纳知识的容器。不能主动学习，他的身心就无法得到全面、和谐、充分的发展。纵然学生是服服帖帖地听，但只能是被动地学，不利于培养学生自主能力，因此教学观念的转变是促进学生学习方法改变的关键。永威的教学理念新在“教师的责任不在教，而在于教学生学，先学后教，以学促教。”其核心是让每个学生都参与学习，在课堂教学过程中让学生主动去学、去探索、去实践，从理念上和时间上都将学习的主动权还给了学生。语文教师要想学习永威教学模式，跟上时代的步伐，就必须首先做到转变教学观念。

但现在课程改革这几年来，不少语文教师的教学仍旧停留在“高耗时，低效率”怪圈里。要走出这个困局，教师就必须做到像永威教学方法所做的那样，课前定准训练点、课中加强策略指导、进行多维训练与评价等。学生在接收新知识时，必须发挥主观能动性予以加工和重建，才能被内化。语文课教学就是要学生学习语言，没有学生的亲自实践，怎么能学好语文呢。蔡林森校长说“学生的学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手去操作”，即用自己的身体去经历，用自己的心灵去感悟，这不仅是理解知识的需要，也是激发学生生命活力，促进学生成长的需要。所以，语文教师转变教学观念尤为重要。

2 认真备课、精心设计，是让学生在语文课堂上动起来的前提

教师转变教学理念，解决的仅仅只是思想上的认识问题，真正要想让学生能在语文课堂上学会自主学习，还需解决怎样教的问题。众所周知，教案是每节课的实施蓝图，而备课是讲课的必要准备，是上好课的基础和前提，是教师熟悉教材、了解学生、编写教案、选择教法、设计练习，从而很好地完成教学任务的一种行为方式。一个有经验的的教师，都深谙要上好一节课，首先要有充分的备课，所谓“兵马未动，粮草先行”、“工欲善其事，必先利其器”，说的都是备课与上课的辩证关系。要让学生动起来，语文老师首先必须在备课这一环节上下大工夫。国外有人做过调查研究，学生获取的知识中60％来自课堂教学。可见课堂教学过程中，教师“教什么”、“怎么教”，学生“学什么”、“怎么学”、“谁更重要”这些都需要教师在备课这个环节上做好精心设计。

“以学定教，学情决定教情”，永威的课堂教学模式遵循的这个原则，就要求我们语文教师在备课中不能只备教材，备老师怎样教、怎样讲，而是还要备学生。备学生就是正确认识和了解学生。教师教育的对象是学生，为了使自己的教学更实际、更有效，就必须了解学生的思想实际和知识实际。只有这样，才能因材施教，改进教学，提高教学质量，所以，教师要把组织学生的学习活动作为备课的重点。怎样学习，要根据学情来确定教学内容和教学策略，重点研究如何引导学生自主学习最有效率。要在教案中设计好学生的自学范围、自学内容、自学方式、自学时间以及自学要求。在备课过程中突出学习重点，从学生的实际出发精确地写出指导学生的策略，总之，教师备课中每一个细节都要根据学生在课堂上的学来组织设计。

3 激励引导，是让学生在课堂上动起来的催化剂

先学后教不是不教，而是教的目的、教的方式有别于众，重在学前引导，学中辅导，学后督导。在“先学后教，当堂训练”的教学中，每一步都离不开教师。如同汽车进入高架公路，如没有引桥，就上不去；如没有路标，就可能上岔路。语文教师就是要当好“引桥、路标”。

“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式运用在语文教学的过程中，最基本的环节有提示课堂教学目标、出示自学提纲、指导学生整体感知课文、学生自学和教师巡视指导、引导学生更正指导、当堂训练等。这些环节始终贯彻着一明一暗两条线索，明线就是学生的主体活动，就是学生的学和练；暗线就是课堂的每一步都有教师的激励与指导。在明线，教师只是参与者，学生是主体。教师要让学生采取或阅读、或朗读、或表演、或查阅工具书、或交流探索、或归纳分析总结、或修改讲评习作、或做练习题等形式，千方百计地让学生动起来。让学生动起来的方式有多种多样，教师不必墨守成规，而要不拘一格，只要根据课文内容和学生的实际，能够训练学生读、说、听、写、思的能力的方式都是正确的。相对于明线来说，教师的角色就是引导、激励，为学生自学、思考、讨论、答疑当好参谋，教师引导更正，指导运用：引导更正师教生，培优转差兵教兵。尽量创造条件让学生动起来，尽量让学生有所作为。教师要尽量少讲或不讲，如讲要精讲，只讲规律性的东西，把课堂时间还给学生。对于学生的回答要多激励，少批评，尽量减少对学生思维的限制，引导学生敢想会想，使学生在民主和谐的气氛中积极主动地学习。

在语文教学中，教师转变教学观念，运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，明确了老师的责任不在教，而在于教学生学。能很好地培养学生的自学能力，让学生成为课堂的主人，不仅减轻了学生的负担，还提高了课堂效率。所以，必须要让学生动起来，语文课堂教学只有真正发挥学生主体地位，注重培养学生的创新意识，独立思维能力，教学质量才会提高，素质教育才能落到实处。