优化教学方法,让小学劳技课堂绽放魅力

摘 要：劳技课主要是培养学生的动手动脑能力，激发学生热爱劳动、热爱生活的情感。传统的小学劳技课，教师以单向灌输方式教学为主，忽略了学生动手参与，教学效果不高。随着新课改的深入，教师必须优化劳技课的教学方法，突出学生主体，让小学劳技课绽放魅力。

关键词：小学劳技课 优化教学方法 绽放魅力

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）10B-0071-01

关注学生德智体美劳全面发展是新课改的必然要求。只有均衡学生各方面的发展，引导学生重视这五大方面的发展，才能培养出符合社会需要的人才。劳技课作为培养学生“劳”的重要通道，理应得到高度重视。除了充分重视劳动与技术这门课程，教师还必须结合新课改理念，在教学中发挥学生的主观能动性，让学生获得发展。

一、优化教学导入，激发学习兴趣

导入的方式方法并不是固定的。传统的小学劳技课中，教师以复习、陈述等较为落后的方式导入，学生提不起太大的学习兴趣。为了在导入环节将学生的主体性、创造性激发出来，教师必须优化导入方式。

例如，在学习小学劳技课《当好小小采购员》这一课时，教师以生活情境导入新课，取得了很好的教学效果。首先，教师利用多媒体出示超市中琳琅满目的商品，以学生熟悉的生活购物情景激活学生的经验。为了带动劳技课堂的互动氛围，教师设计问题与学生互动：同学们，平常你们都去哪购物呢？有学生说“平常我跟着妈妈去杂货店购物”;有学生说“习惯去超市购物”……师：同学们是否当过家庭采购员呢？也就是独自去超市购物。此时，有部分学生说没有独自去购物过，有部分学生则说经常独自购物。师继续：你们认为独自去超市购物时要注意什么呢？（启发学生学会制定购物计划，合理消费，并学会看生鲜食品的生产日期等）劳技课堂在师生的互动中走向精彩，学生的学习兴趣愈发浓厚。

在这个教学案例中，教师融合生本教学理念，利用学生熟悉的购物情境引出学习主题“当好小小采购员”，并设计问题与学生互动，全面优化导入。针对不一样的课题，教师要选用不同的导入方法，可以利用音乐、实物等展示情景，从而带动学生的学习兴趣。

二、优化教学过程，突破学习难点

小学劳技课的突出特点是动手操作性强。也就是说，在劳技课中，有非常多操作的内容，有些操作的内容教师难以用语言表述清楚，也难以当堂向学生示范。因此，在讲解操作步骤时受到了局限。为了突破这一局限，教师可以引进多媒体技术，优化劳技课教学过程，将静态的劳技课变成动态的劳技课，促进学生消化和吸收。

例如，在学习小学劳技课《尝尝我的手艺》这一课时，教师优化多媒体技术教学，有效地突破了学习中的难点，取得很好的效果。在这个章节，有一道家常菜是“西红柿炒鸡蛋”，在课堂教学中教师难以展示这道菜的整体制作过程，包括切西红柿、打鸡蛋、翻炒技术、咸淡控制等。为此，教师课前从网上下载“西红柿炒鸡蛋”的详细过程视频，并在课堂教学中利用多媒体呈现给学生，让学生通过看视频，学会西红柿炒鸡蛋的制作方法。除了利用视频展示，为了让学生了解每一个细节，教师还搜索百度中图文讲解的“西红柿炒鸡蛋”过程，其中包括主料、辅料的准备，做法详细步骤，最后到烹饪小贴士，全部包含其中。

通过视频和图文讲解的学习，教师引导学生回家到厨房中尝试，从而学会制作――西红柿炒鸡蛋。在教学中，教师还可以引导学生提出问题，并与学生一起解疑，形成互动，促进学生掌握制作方法。

三、优化教学实践，培养动手能力

突出学生的主体性，必须给予学生充分的动手机会，让学生将课堂中学习的知识，运用到实践中。为此，教师要优化实践教学方法，引导学生动手操作，全面培养学生的动手操作能力，促进学生发展和提高。

例如，在学习小学劳技课《笔筒》这一课时，教师引导学生结合笔筒的制作方法，进行创意实践，取得很好的教学效果。笔筒与学生的生活紧密相关，可以说，笔筒伴随着学生的读书生涯。市场中有各种各样的笔筒，创意层出不穷，深受学生喜爱。为了激发学生的创造性，培养学生的动手能力，教师引导学生利用身边可以利用的材料，制作一款属于自己的、具有独特个性的笔筒，推选出最佳的创意笔筒，以驱动学生参与实践活动。在学生制作笔筒前，教师温馨提示注意事项，如板要光滑平整，黏合时要牢固美观，正确安全地使用工具（美术刀）。提示完后，学生开始投入笔筒的制作。很多学生在制作完成后，为了让笔筒更加美观，利用美术课堂上学习的绘画知识，对笔筒外观进行整体装饰，以突出创意。最后，教师将学生的笔筒作品展现在讲台上，并一一进行点评，最终投票选出最佳的创意笔筒。

通过这一动手实践活动，学生的主体性得到了发挥，将劳技课堂中学习到的笔筒制作方法运用到实践中，制作出风格各异的笔筒。

总之，小学劳技课的教法多种多样，并不限定。随着新课改的推进，作为劳技课教师，必须选择能够突出生本理念的教学方法，不断优化方法，让劳技课绽放魅力。

参考文献：

[1]史秋英.优化教学示范，提高劳技课堂实效[J].科学大众（科学教育），2011，（4）.

[2]李菊荣.快乐学习――劳技课教学的主旋律[J].成功（教育），2011，（2）.