汗水撒沃土真情育幼苗

在人生的转折点，我毫不犹豫地选择了太阳底下最光辉的职责――教师。从教以来，我一直从内心深处把从事教育事业当成自己生活的第一需要，用心、用爱去拥抱我的事业。

现代教学理论认为，课堂教学是知识和情感两条主线在相互交流、相互作用、相互影响下完成的。一个教师在注重知识讲解的同时，还应以真挚的情感来吸引每一位学生，使学生在愉悦的情绪中、在浓厚的兴趣中探索新知。

在教学中，我突出一个“爱”字，以爱育情。

“爱屋及乌”这一成语告诉我们，情感具有迁移功能，而“亲其师，进而信其道，然后乐其道”更明确地指出，学生对教师的情感能改变学生对所学知识的倾向性。因此，我热爱我的学生，我把满腔的爱撒向全体学生，对学生倾注真挚的爱，尊重、关心学生，理解、宽容学生，尤其是对后进生，我给予他们期待，给予他们信任，并寄予厚望，使他们的学习不断进步。小德是全校有名的调皮捣蛋的学生，自从他入学的那一天起，我就和他“打仗”，我说打仗一点都不夸张，教育他也许比攻克一个堡垒还要难。对于这样一个全校都出了名的学生，我几乎每天都在和他斗智斗勇，他今天无故打人，明天损坏了公物，今天满嘴的脏话骂人，明天上课在桌子底下不听课……更不用说学习，一年下来，不知自己苦口婆心地找他谈了多少次活，也不知自己批评了他多少次，不知道让他气得偷偷地流了多少泪，更记不清我们之间发生了多少次冲突！可是我知道，他现在这样，并不是他的错，家庭的一些特殊原因，从小的教育使他对周围的事物是非不分。我不能放弃他，哪怕他有一点点的进步，我也没有理由放弃他！所以无论他犯了什么错，虽然生气但我仍然一如既往的关心他、教育他，即使他因为我的批评在全班同学面前和我大吵的时候，我对他的关心仍然没有改变！我相信，有一份付出，就有一分收获。

记得一天我去上课，看到班级后面的垃圾筐里塞满了饮料瓶子，还有塞不进去的就丢在了外面，我很生气，很严厉地批评了他们，同学们谁都不敢动了，也不敢承认是谁做的，我更生气了，吓唬他们说：“今天如果没有人承认，我们就不上课，也不下课，就这样坐着，直到有人承认为止。”5分钟过去了，仍然没有人承认，我心里也很着急，怕这样僵持下去，真的上不了课，也下不了课，这时小德站起来说：“老师，我去拾起来，可是垃圾不是我丢的，只是希望我们能上课。”我很了解小德，他人虽调皮，可是他很诚实，从不说谎。他走过去拾起了瓶子，扔到了外面的垃圾桶里，全班同学都在注视着他，我也被感动了，这曾经是一个唯恐天下不乱的学生，以前别说不是他丢的垃圾，即使是他，他也不会这么痛快地拾起来，更不用说为同学们、为老师着想了。当他走进教室的时候，全班同学为他鼓掌，我的眼睛也湿润了，他的一点点的进步，让我认识到我们对学生的关爱，会潜移默化地影响着学生，终究会丰收果实的。

我爱我的学生，从不放弃每一个需要关注的学生，我所带的班级有一个学生叫小超，前不久他妈妈得病去世了，妈妈的离去，让孩子变得郁郁寡欢，为了不给孩子造成心理阴影，我以一个母亲的胸怀关心他，在课堂上多给予鼓励，下课经常和他谈心，还拿自己孩子的衣服送给他，小超并没有因为妈妈的离去而少一份爱。

班上还有一个学生叫小臻，他属于典型的富二代，不爱学习、飞扬跋扈。我没有因此去训斥他，而是真诚的和他做朋友，把他的优点放大去表扬。在一次期中考试，他考了个不及格，我为了给他面子，没有当着全班学生读他的成绩，课后他塞给我一封信，上面写道：“李老师，我知道你对我很好，可是我让您失望了，让您伤心了，我向您保证，期末一定考出好成绩。”多么好的孩子啊，他能读懂我的心，正是这心与心的交流，我的学生们健康快乐地成长着。

在教学中，我还突出一个“趣”字，以趣生情。

美国心理学布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣”。因此，在教学过程中，我积极培养学生的学习兴趣，努力用自己良好的情感去引起学生积极的情感反应。根据小学生的年龄特点，采用生动而富有感染力的语言以言导趣，结合教学内容以讲故事形式引起学生的学习兴趣，采用一题多思、一题多变、一题多解等异中求趣，给学生带来无比的快乐，使学生由被动学习转为主动学习。

在教学中，更要突出一个“情”字，以情动情。

列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求”。因此，我在教学中以情感人、以情动情，真正为每一个学生创造一种乐学的环境，学生学得兴趣盎然，学生学得生动、学得扎实，教与学双方都沉醉在一种轻松愉快的教学中，从而达到最佳的教学目的。

“十年树木，百年树人”，我为自己能从事这种神圣的职业而感到自豪！