开展体验式教学 提升作文教学水平

摘要：在小学作文教学教学中，我们常常听到学生抱怨，作文没有东西好写，硬挤也写不出什么内容。这种“巧妇难为无米之炊”的现象，是小学生作文练习的通病。究其原因，笔者以为是缺乏生活体验所致。那么，开展体验式教学，拓宽学生生活视野，丰富学生生活体验积累，是解决学生作文难题的必然途径之一。

关键词：作文；课外活动；体验式教学

中图分类号：G623.2？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）19-0242-02

一、引导学生走进田野，体验劳动带来的乐趣

我们生活在农村，广袤的田野有我们取之不竭、用之不完的生活源泉。随着人们生活水平的逐渐提高，我们的农村学生对劳动却变得越来越陌生。有的学生借口课业繁重，无暇顾及一些基本的劳动，甚至一些力所能及的扫扫地、洗洗碗、烧烧水也很少干。缺乏对农村艰苦生活和繁重的农活的真实体验，带来的结果是多数学生患上生活经验积累的“碘缺乏”症。表现在写作上常常就是文章内容空洞、言而无物。对此，笔者在教学中，有计划地利用夏秋农忙季节，让学生从课堂走出，走进农田参与劳动。笔者深知，学生一听到作文课，头就大，这种心理障碍在小学生中普遍存在。对此，课前，老师要求学生积极参与课外劳动，只是把课外劳动情况记录作为课堂汇报内容，有效地消除学生的心理障碍，让少年儿童通过自身经历和实践活动获得真实感受，激发学生的参与热情。然后在课堂教学中通过第一环节的交流和第二环节的发言，特别是第二环节中故意引进竞争机制，让学生比一比谁讲得好，进一步激发学生的参与热情，在不经意间让孩子们自己寻找差距。这时在小结中才引出生活与作文的关系，这样将体验教育思想渗透进农村小学作文教学中，有利于调动学生作文的积极性，使他们作文“有内容可写，有情感可抒”。通过体验式教学更有利于培养学生多方面的能力，促进学生全面发展。

二、引导学生留心生活，体验身边情感乐趣

我们每个人生活在社会大环境中，与周围的人有着密切的联系，特别是与家人、与同学、老师朝夕相处，其中的亲情、友情都是写作的重要素材。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉。”学生在其感兴趣的方面有了较深的情感体验，在一定情境中遇到这方面的话题则情动而辞发，激活了脑中丰富的、沉睡着的生活积累，因而“有话可说，有东西可写”。因此，引导学生关注自身的情感体验，留心活化生活积累，能够使学生产生强烈的倾吐欲望。笔者在教学中，曾经做过这样的尝试，就是与学生一起聊《父母》。学生与自己的父母生活在一起，太熟悉自己的父母了。但正因为熟悉，反而觉得父母没什么好写，要不然写出来的东西好像记流水账。那么，如何激活学生情感？在课堂上，首先是老师放下架子，走到学生中间，以讲故事的形式，声情并茂地介绍自己家长的一件感人事迹，虽然没有轰轰烈烈，在平平淡淡中倾诉，让学生有种似曾相识的感觉，然后由部分学生也谈谈自己的家长。通过师生间零距离的交流，激发学生对课题的兴趣，逐步勾起对与父母一起玩耍、一起欢乐、一起忧伤等往事的回忆。学生们在自己熟悉的课题面前，情绪特别高涨、畅所欲言。在接下来，老师在充分肯定学生们的表现后，为学生们创设一种情境，一种学生常见的情景——吃饭时爸爸妈妈都有些什么样的举动、表情，让学生将这一片段记录下来。这个题目贴近学生，而且在学生热情奋发的时候，适时引导，有效地激活学生丰富的情感体验积累，真正达到“我要写”的境界。课堂上，唰刷声一片，学生很快就进入写作的状态。由此看来，激活学生情感，激活学生的积累，这些看似文外的功夫与“习作方法”的指导这种文内功夫同样的重要。

三、引导学生增加阅读，间接获取生活体验

我们在生活中所获得的体验分为直接体验和间接体验。直接体验是亲自从实践中取得的体验。间接体验是从他人那里学来的体验。阅读是学生获取间接体验、提高学习效率的重要途径。阅读既可以帮助学生丰富语言词汇积累，提高读写能力，又可以帮助学生吸收信息，储存信息，开拓视野，扩大知识面。特别是可以进一步丰富学生的精神文化生活，陶冶情操，帮助学生获取间接的生活体验。每个人都有自己个别的生活经历、情感体验，譬如鲁迅、冰心等一些作家，他们的文章能够准确传达出童真、童趣。我们的孩子可以透过他们的文章，感受自己所没有经历过的经历，体验自己所没有体验过的体验，在潜移默化中借鉴优秀文学作品表达情感体验的方式方法，这对提高学生自身的语文素质有着不可估量的作用。首先，要彻底摒弃那些为了应试而进行的立竿见影式的大量课业训练，充分利用教材在课堂上加强学生阅读指导。要科学合理地安排时间，在抓好生字新词的掌握、词汇积累、句式运用等语文基础知识和基本技能的基础上，精心选择一些文学精品，指导学生深入阅读，理解其中丰富的思想情感。同时要提示阅读方法，教给学生制作卡片，摘录，写读后感等，逐步养成自觉进行课外阅读的习惯。

其次，要注重课外阅读引导，帮助学生选择适宜的课外读物，通过举行各种读书活动为学生创设浓厚的课外阅读氛围。如举办“奇文共欣赏”优秀文段交流会，引导学生在课外自主搜寻优秀文段，是会上相互交流，谈论阅读体验心得，使学生课外阅读主动性在活动中得到普遍提高，进一步增加学生的阅读量，让学生收获到更多东西。还可以举办故事会、诗歌朗诵会、书签制作、演讲比赛等有益的活动，引导学生积极参与。

总之，我们就是要通过各种途径开展体验式教学，引导学生深入社会、深入生活，当好生活的有心人，确实解决学生写作没内容的难题，提升作文教学的水平与层次，使素质教育在语文教学中真正落到实处。将体验教育思想渗透进农村小学作文教学中，有利于调动学生作文的积极性，使他们作文“有内容可写，有情感可抒”。通过体验式教学更有利于培养学生多方面的能力，促进学生全面发展。