刍议主动探究学习的引导与培养

摘要：课堂是小学生的舞台，学生是演员，老师有时是导演，但是更多的时候应该是剧务。既然是舞台，就得让演员展示才能。学生倘若轻松自如，在一个和谐、轻松、愉快的气氛中参与老师的教学活动，自主探究就成为可能。

关键词：探究；独立思考；寓教于乐

中图分类号：G623 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）19-0270-02

综合探究课作为新课程的一个重要组成部分，其目的在于培养学生自主学习和主动探索来获得知识，这符合素质教育的方向，充分体现了课改的精神。那么如何引导学生进行有效的探究性学习呢？

一、给孩子一个活跃、轻松的舞台，展示自我

课堂是小学生的舞台，学生是演员，老师有时是导演，但是更多的时候应该是剧务。既然是舞台，就得让演员展示才能。上课了，学生倘若轻松自如，在一个和谐、轻松、愉快的气氛中参与老师的教学活动，自主探究就成为可能。过去不少老师要求学生上课，正襟危坐，一脸严肃，学生还敢说话吗？一节好的语文课需要精心设计一个富有感染力与吸引力的导言，即一个开场白。如教学《我们成功了》一课时，我先让学生说说现实生活中成功的事例，我也饶有兴趣地围绕这个话题与大家交流。如我说：那天我批改作业看到×××的作业写得那么漂亮，我想他一定感到了成功的喜悦。同学们在轻松自在的气氛中跃跃欲试，于是开始了课文的学习。有时我上课前播放与本课内容相关的音乐小片断，让学生在丰富的联想中，很自然地进入主题。课前导入是一个方面，课堂教学也要注重气氛的创设。还以《我们成功了》为例，“什么是成功？昨天你不会写的作业今天会写了，这就是成功，你能做到吗？”“在学校有成功的事例，在家呢？你帮妈妈做过什么是成功的？”学生是一个充满活力的人，是认识与发展的主体。因此，语文课上要不断通过多种方式激发学生的兴趣，使学生不但产生了解所学内容的强烈愿望，而且能很快进入到内容情境中去。一节课，扣住了主题，活跃中看似散乱，实际上要比死板的教学效果好得多。

二、给学生一个上讲台的机会，引导探究兴趣

对于学生在书本上学到的知识和技能，教师要提供机会，引导他们会应用，在用中求得主动探究。“角色互换”就是很好的方式。它不但能激发学生探究新知识的欲望，更能提高学生对知识的实践运用能力。具体做法是让学生学习前就有一种自信，要把新知识通过“自己探究”学到手，并勇于展示自已，表现自己。如学了新课文后，把自己的感受写出来，在讲台上说给大家听。就像开记者招待会一样，允许其他学生质疑，在质疑声中探究，质疑越深刻，探究得就越明白。这一过程就是检验学习效果的过程，这样做学生乐于学，也容易学会知识。通过角色互换不但能唤起学生的探究兴趣，同时也在实践中培养了学生自主探究的能力。如让学生把自己认为写得展示给大家，说出自己的构思和素材来源，老师适当加以点评，同学们共同研讨；老师作下水文章让同学们评点等等，都是好的探究方法。

三、独立思考，主动探究

独立思考是学生探究能力的发展，没有思考就没有真正意义上的探究，而课堂是培养学生学会思考的重要场所，发挥学生的主体地位有助于培养学生学会独立思考。小学生的思考能力还处于不成熟状态，他们不善于思考，也不习惯独立思考，作为教师就要想办法支持、鼓励学生，引导他们学会独立思考。首先是给学生时间，使他们有机会思考。学生在学习过程中会遇到很多问题，这些问题当中，有的是教师提出的，有的是学生自己遇到的（鼓励学生自己提出问题），不算什么问题，教师都不要急于说出答案，而要给学生一定的时间，让他们去思考。其次是支持、鼓励学生思考。学生在思考的过程中肯定会遇到很多困难，使他们难以思考下去，甚至有放弃的想法。在这困难的时刻，学生最需要的是老师充满希望的目光，一句恰当的话语，都会激励学生继续探索思考下去。比如《纸船与风筝》一文是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。它们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友谊。本课在理解课文的同时，使学生学会了怎样交朋友和维护友谊。学生在生活实际中也会遇到类似的问题，教师可以指导学生怎样妥善解决。

四、“寓教于乐”，促进主动探究

儿童爱玩游戏乃是天性，实施素质教育就可以利用这个本性发展儿童的良好个性。但是很多人对游戏不加以重视，认为不是在读书。其实游戏具有很大的教育作用，游戏是自然的、有趣的、活泼的运动。在游戏过程中，儿童会自觉地、全身心地参与其中。如，分角色朗读课文，针对课文内容演小品、编剧本等等。语文课教学中可以让学生练习文中的对话片断，要给同学们尽可能地提供一个真实的环境，让孩子们尽情地表演，这样不但有助于他们理解课文，而且其他各方面的能力也得到提高。好奇的学生在新颖、别致的游戏中分享学习的快乐，产生了学习的愉悦感，激起了强烈的求知欲望，创造了自我表现的机会，在紧张、惊奇的学习氛围中，努力探索，自觉学习。

总之，在学生思考的时候教师应使学生感到身边好像没有人；但当学生遇到困难时，教师又要在一个恰当的时间出现在学生面前，给予他们恰到好处的支持和鼓励。这样，学生才能体验到自己的思考过程，这种情感体验的生理过程会加强和促进这个思考过程，经历这样的过程，学生才能慢慢地愿意思考。每个人在思考的初级阶段，因不愿思考而没有自己的想法，因不善于思考而怕说出来一些不成熟的想法引起他人嘲笑。所以教师要注意支持、鼓励学生主动表达自已的想法。