浅论高中英语词汇的重要性及学习策略

摘要：高中英语学习给学生带来了许多困扰，不少学生为了学好英语，可以说是煞费苦心，但是英语成绩就是提不上去，使其学习的积极性受到很大的打击，甚至产生了破罐子破摔的心理。本文针对高中英语词汇的重要性及学习策略做了简单的探究。

关键词：高中；英语；词汇；重要性；学习策略；

一、 高中英语词汇的重要性

语音、词汇和语法是语言的三要素。在语音的学习上，大家不会有什么困惑，但对于词汇和语法，到底应该把哪个放在首位？这是个很多学生在学习英语的过程中感到很迷茫的问题。

英国语言学家David Arthur Wilkins在《Linguistics in Language Teaching》（1972年版） 中指出，"Without grammar very little can be conveyed； Without vocabulary nothing can be conveyed."意思就是说：“没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零。”由此可见，英语学习中，词汇和语法哪个更重要。

Lewis（1993）的观点： “词汇习得是二语习得的中心任务，听、 说、 读、 写没有哪一项语言技能能脱离对词汇的依赖” 相一致。词汇是学习英语的基础，词汇知识是语言使用者语言能力的重要部分，而听力、 阅读和写作都是掌握语言能力的体现。福州大学外国语学院郑萍教授，运用定量研究的方法，历时一年半对福州大学 2002 级非英语专业部分学生在听力、 阅读、 写作能力与词汇量的相关性方面进行实证性调查研究。结果表明， 词汇量与学生的 综合英语水平呈显著正相关，尤其与听力、 阅读的关系最为密切， 词汇量的多寡决定英语综合水平的高低，也和Lewis（1993）的观点相一致。

在高中教师岗位培训中，我们也都了解到：一个人掌握的词汇量的大小从一个侧面决定了听力理解的程度，直接影响着他的语言表达能力；学生掌握词汇量的多少与阅读速度与写作内容的丰富成正比，词汇量的缺乏是外语写作中的最大困难（IJzawa&Cumming 1989，I.eki&Carson 1994）。总的来说，词汇量直接影响学生对英语听、说、读、写四项基本技能的掌握与应用。学生词汇量的多少在很大程度上决定其英语水平，词汇量是制约外语学习提高的最主要因素。

高中英语教学进行新课程改革以后，教学内容和教学目标都发生了相应的改变，给当前的高中英语教学带来了挑战。高中英语教学的目的侧重于培养学生的阅读理解能力和自学能力，在高中英语考试（150分）中，有完型填空、语法填空、阅读理解、信息匹配还有写作。其中完型填空和阅读理解题所占比重较大。语法填空的15分里面只是考到简单的语法，无论哪一种题型，它的解题基础都是词汇。如果在英语的学习过程中，侧重点放到英语语法的学习上，很容易造成学习困扰，无论你有多么强的语法功底，语句中的词语如果不认识，又怎么做题呢？

所以说，词汇学习的优劣对于英语学习的成败至关重要，词汇教学对增强学生英语词汇的应用以及学生的英语终身学习意义重大。

二、 高中英语词汇的学习策略

1.词形与词义输入策略

1） 联想法。在记忆词汇过程中，联想法可以大大提高记忆效果。根据Carter 和Macarthy 的观点：“词汇学习的原则是经过形象或其他联想手段多加分析记忆词汇，这样记忆的词更容易被保持。”你可以发挥你的超级想象力，想象得越特别的事物就越容易记忆，通过联想，记得的词汇比较容易进入长时的记忆。你可以根据字母的形状和中文的拼音等联系起来想象。比如 ：ant蚂蚁。你可以想象成an（一把）+t（雨伞），也就是说一把雨伞上爬满的蚂蚁。又如：change改变，零钱，chang+e为“嫦娥”的拼音，所以你可以想着“嫦娥改变了人们对零钱的看法。这样就把一个词的形和义联系起来了，收效很好。但不是所有的单词都可以这样记，所以我们还必须掌握其它的方法。

2） 构词法

运用词汇学构词法知识记忆单词属于最基本的记忆方法。如分析词根、词缀。英语构词是很有规律的，常见的有词根词缀法，英语中5000多常用词最终可分解成近400个常见词根和100个常见词缀。学生将这近400个常用词根和100个常用前后词缀全部或部分掌握，再加上相关构词法知识，那么记忆词汇就一定会高效、便捷了。如unexpectedly难以预料的是，unexpectedly=un（不）+expect（预料）+ed（过去分词的后缀）+ly（副词的后缀）。除了词根词缀法，英语构词法还包括合成法。这些构词法知识，对记忆词汇也非常有利，因此，掌握了构词法，英语词汇学习记忆如虎添翼，词汇量就会日新月异，滚雪球般增大。

3） 联系法

一门语言的词汇并不是由一个孤立的单词毫无规律地堆积在一起的，词与词之间、词义与词义之间存在着一定的联系。就英语词汇学习而言，已掌握了的词汇量是一个不断丰富的，相互间紧密相连的联想网中的一部分。因此学生应充分运用联系策略，让新的词汇不断融入旧的网络，就会有助与记忆，并可以加深对词义的理解。

我们可以采用同义联想、反义联想、用法联想或发散性联想。以allow为例：同义联想：permit；反义联想：forbid；用法联想： 从allow somebody to do something，allow doing联想permit， advise， forbid等词的同样用法。

4） 卡片法。卡片式记忆方法是指，学生自己动手制作英语词汇小卡片，将自己生疏的单词记录在卡片上，在动手的过程中，一些单词已经很好的被学生记住了。这种方法被历届学生使用，效果甚好

2. 词形与词义运用策略――巩固词汇法

和遗忘作斗争是词汇学习中的一项重要工作。如果学生所学的词汇只限于记过就行，很容易忘记。所以学生在课外应寻找多种途径复习背过的词汇。

1）每天课外阅读。这是最主要也是最有效的方法，每天都看一些英语句子或文章，或者做一篇英语阅读，学生必然会在阅读中巩固所学的词汇，同时还会认识许多新词汇。且在上下语言环境中，进行记忆，不仅有利于掌握知识本身，又能增强语感，更为日后知识的恰当应用奠定了基础。Bahrtck的词汇认知三层次理论认为，仅重复词汇的读音是最浅层的认知，记忆效果差，分析词汇在句中的语法结构，认知效果较好，把词汇放在整个句子中去观察，分析其作用和搭配是深层次的认知，记忆效果最佳。

2）每日单词造句。对于英语基础较差的学生，不必要求写英语日记，但可用近期所学的单词造句。

3）写英语日记。英语基础好的学生每天坚持写英语日记，并尽量使用刚学过的新单词、新句型。

4）写英语作文。在课堂写作练习中，学生在作文里运用到的含有新单词的句型，贴在教室里，让学生互相学习如何运用新词，并鼓励学生运用新词汇进行写作。

结论

学习英语词汇是既是学习英语的重点也是难点，它是学习英语必不可少的过程。一门语言是一个国家的文化，并不是轻易在短时间内就可以看到成效的，“不积跬步无以致千里”。对于英语的学习要抱有长期的“作战”心理。只要秉持着正确的学习方向以及合适的学习方法，就一定可以收获傲人的成绩。

参考文献：

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[2]王婷. 浅谈高中英语词汇教学[J]. 新课程学习（下），2012，（10）：74.

[3]马纪华. 浅谈高中英语词汇学习[J]. 新课程（中学），2012，（11）：101-102.