中职院校会计教学中存在问题与解决对策分析

摘要：现阶段，我国中等职业院校在会计教学中存在着一系列问题，制约了中等职业院校的长远发展，本文从会计专业入手研究，就会计教学中存在的问题进行分析，并据此提出合理化建议，希望能够改变中等职业院校会计教学中的不合理教学模式，推进中等职业院校会计专业的稳定发展。

关键词：中职；会计；教学模式；问题；对策

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）11-0-01

伴随社会对人才需求结构的不断提升，中等职业院校的教学模式已经不能适应当今社会发展需求。面临严峻的就业形势，中等职业院校的毕业生要实现充分就业，就要提升自身的专业素养与操作技能，才能够适应工作岗位的需求而不被社会淘汰。在传统的教学模式下，会计教学并没有实现理论与实践相结合，在教学中还存在着不少问题，使得中等职业院校的毕业生市场竞争力不强，很多毕业生面临毕业即失业的窘境，这在很大程度上影响了中等职业院校的招生与规模扩建，不利于未来的发展。

一、中职院校会计教学中存在的主要问题

在中等职业院校的会计教学中存在着一系列问题，这些问题可以具体划分为以下几方面：

（一）中职院校的会计教学方法不科学。不少中职院校在会计教学中仍旧采用传统的教学模式和教学方法，没有结合先进的教学理念，也没有借助现代化的教学辅助工具。在教学中教师盲目的进行理论知识的灌输，对于会计专业术语、公式等不进行深入剖析，学生学起来一头雾水。师生之间缺少互动，整体教学氛围沉闷、枯燥，这样的教学方式严重制约了学生专业技能提高，会计教学效果十分不理想。会计作为实用性很强的学科，不能单纯进行理论知识的掌握，即使学生掌握了理论知识，也不能与实际进行结合，这不利于学生的工作能力培养。

（二）中职院校的学生缺少学习会计的兴趣与热情。会计属于专业性与实践性较强的学科，需要一定的理解能力与运用能力。中职院校的学生从初中阶段的学习直接过渡到专业课程的学习，学习内容的变化使之并不能完全适应。加之很多学生对于会计这门学科不太了解，对这门学生没有科学认知，在教师单向灌输式的教学模式下学习，不少学生都硬着头皮去死记硬背基础知识，没有理解性学习，久而久之，就把会计学死了，不能灵活运用知识，这种乏味的学习提不起学生兴趣与热情。

（三）中职院校的教师素养有待进一步提升。会计伴随着社会的不断发展也在不断变化，而不少教师并没有做到与时俱进，没有提升自身的专业技能与综合素养，很多老教师只是凭借多年的教学经验教学，没有进行知识的更新与调整，这样培养出的学生不能适应新时代的发展。教师的素质与学生的培养质量是密切相关的，如果教师没有意识去提升自身素养，将会延误了学生未来的发展。

（四）中职院校的教学评价模式发展滞后。受传统教学模式的影响，很多院校在教学评价体系上比较滞后，采用的评价模式就是一张试卷，这种评价模式培养一批应试能力强而实践能力差的学生，这些学生平时不用功，考前临时突击，虽然能够取得不错的成绩，但根本不理解会计专业的概念与操作技巧，不能将会计专业的知识应用到实践中。

二、提升中职院校会计教学有效性的对策

（一）激发中职学生潜在学习会计的兴趣与热情。兴趣是最好的老师，只有不断激发学生学习兴趣，才能使学生进行深入的专业知识学习。在中等职业院校的会计教学中，教师要摒弃传统的说教模式教学，而要结合当今时展需求，针对教学目标与教学大纲制定教学内容，教学内容要尽可能贴近学生生活实际，使他们认识到会计是具有普遍应用性的，是与实际生活有紧密联系的，使教学内容生活化，这样，有利于激发学生的学习兴趣。会计教学中可以融入实践教学法，使学生的基本操作能力得以提高。

（二）优化中等职业院校会计专业的教学模式与教学方法。现代信息技术的发展使教学工具更加丰富，教师在教学中可以充分借助辅助教学器具，实现多媒体教学，这种模式下教学能够提升教学的信息量，使学生在有限的时间里接触到更多先进多样的教学内容，学生视野会被打开，学生的学习欲望和兴趣也会提升，教师的教学也会显得丰富多彩。如，在基础会计教学中，教师可以带领学生进行模拟实操，这样，学生明确知识薄弱环节，能够进行有针对性的专业知识的学习，能够提升对于会计知识的理解能力。

（三）提升中职院校会计教师的业务技能和专业素养。教师的知识储备与业务技能直接影响着学生的专业学习效果，提升学生的会计学习效果，教师首先要提升自身的专业水平与综合素养。中职院校要构建强有力的专职教师队伍，提升会计专业教师的整体教学水平。对知识构成不合理、专业素养不高的教师要进行强制性培训，并对培训人员进行考核，如果达不到要求者，学校可以责令其调换岗位或者继续学习。除此，学校可以鼓励教师考取相应的证书，为教师提供学习机会，利用多种渠道提升教师的专业素养。

（四）改革与优化中职院校的会计教学考评体系。传统的闭卷考试模式不利于等职业院校会计专业的发展，采取“闭卷考试+平时成绩+课堂表现”的综合评价模式对于中职院校的会计教学是有帮助的。平时成绩包含学生的作业、平常小测等，课堂表现包含学生的出勤率以及课堂回答问题表现等，通过对“闭卷考试+平时成绩+课堂表现”的比例划分，来综合产生学生的总成绩，这样，客观上督促了学生进行系统性学习。改革传统的评价体系能够培养学生的学习能力，同时，也能够提高学习会计的效果，从而，实现多样化的会计教学改革目标，为社会培养出更多具有专业技能与综合素养的财务人员。

中等职业教育承担着培养中等职业人才的重要使命，是我国素质教育的重要组成部分。伴随我国社会经济的快速发展，对人才的需求结构也不断调整，提高中等职业教学的教学模式，培养出符合社会发展需求的人才，才能使中等职业教学在激烈的竞争中站稳脚跟。

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