如何利用网络资源培养学生自主学习英语的能力

“不管语言学习者的背景是什么，包括他们的天资、语言习得机制，态度，以前的知识以及过去接触过的语言和语言学习经历，他们的学习结果在很大程度上依赖于对所学语言的接触量和内容（Spolsky，1989）。网上内容90%以上使用英语，学生上网必须阅读英语，这使他们在不知不觉潜移默化中获得语言。但网络资源纷繁复杂，常有学生反映上去后不知何去何从，因此，教师有必要给予学生正确的引导和启发。

（1）帮助学生掌握Internet使用技巧。并非所有学生都能熟练使用Internet。有些同学因不熟悉，怕自已不会用而不敢用。帮同学掌握一些Internet使用技巧，如利用搜索引擎查找自己需要的信息，下载拷贝所需资料等，将能极大地提高学生兴趣和积极性。一旦学生掌握了这些技巧，他们就象已学会开车，能在Internet这条信息高速公路上自由驰骋了。 这就是“授之以鱼不如授之以渔”的道理。因为，能力是伴随一个人一辈子的东西，将会影响到一个人的持续发展。

（2）推荐、介绍较合适的精彩英语学习网站。面对Internet浩翰学习资源，同学们有时不太清楚哪些是适合自已的，哪些还不太适合。教师的推荐指导能提高同学上网学习效率。推荐要有针对性，切合实际。最好是根据每个学生的英语水平，兴趣爱好，个性特点区别对待，做到因人而异，循序渐进。

有时，为了激发学生兴趣，我将部分精彩网站内容，如：英文金曲、名篇欣赏、英语新闻、经典电影片断、趣味英语游戏、英文幽默、名言隽语等先卸下，再在课上使用。同学兴趣盎然，意犹未尽。此时再告诉他们出处。兴趣和好奇心将会教给他们更多。当然，教师个人的推荐不可能一应俱全，发动同学交流自己发现的较好网站能帮助他们更好地利用网络资源。

有些网站还提供英语学习邮件的订阅服务，这使学生能更直接快速地得到学习资源，利于他们更进一步提高学习效率。

（3）布置研究性任务，鼓励使用网上图书馆。在国外，中小学教师常给学生布置研究性学习任务，由学生自己负责查询资料，完成研究报告，这能在很大程度上提高学生的自主学习能力。正好爱因斯坦曾经说过：“知识有两种，一种是你知道的，另一种是你知道在哪里能找到的。”后一种在我们的传统教育中一直没受到足够的重视，部分基于客观上学生能得到的资源有限。如今，Internet为我们提供了一个解决方案，例如，当我执教SEFC Book 1 Unit 11 Country Music之前，我布置同学们写一篇有关美国乡村音乐的研究报告。课前任务要求以三至四人一组的形式分组完成。起初学生面露难色，在我向他们介绍网上图书馆后，他们仍半信半疑。但作业结果令人振奋，不仅显示了语言上的进步，还表现出他们分析问题、解决问题能力。有的写美国乡村音乐的发展史，有的写它的主要代表人物及作品，有的则通过乡村歌曲的歌词阐明各历史时期美国乡村音乐的主题。对此学生自己也感到满意，原先看来不可能的成为可能，他们品尝到成功的喜悦，获得更多自信。此外，完成这样的研究性学习任务还能使他们学会与他人友好合作。这一切都能为他们将来进入社会作好充分的准备。

事实表明，学生喜欢使用电脑，使用真正信息数据给他们激励。能用电脑找到信息是一项他们进入新世纪的必备技能，而自主学习能力则是他们进入新世纪需要的最重要的能力。