让“死板”的历史课堂“动”起来

教育家苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育”，这句看似简单的教育格言，实践起来却是一件特别不容易做到的事。要学生在“死板”的历史课上“动”起来，更谈何容易呢？作为一名历史学科的教师，我也一直在思考一个同样的问题：作为教师的我们怎样才能做到不是强迫地去“喂”给学生，而应该是让学生自主地去学习，给学生自己主动探究的机会，让学生真正地走进历史呢？历史导学案就可以达到这样的目标，中学历史学案导学就是一盏这样引领学生自主学习的灯。

一p学案导学是学生学习的促进者、帮助者、引导者，课堂教学的开发者

例如，在新授的“昌盛的秦汉文化（一）”时，笔者准备了《预习学案》：第16课“昌盛的秦汉文化（一）”，学习目标：①了解秦汉时期我国处于世界领先地位的科学技术成就；②了解造纸的工序并分析其原理；③使学生认识没有国家的统一和经济发展就没有昌盛的秦汉。重点：④造纸术的发明和改进；⑤地动仪。难点：地动仪的工作原理。

【预习案】

（1）秦汉时期实现了国家统一、人民安居乐业、经济迅速发展、各民族间政治、经济、文化交往频繁，秦汉时期文化也出现了前所未有的繁荣景象，这一切为秦汉文化的发展创造了条件。这一课主要介绍了秦汉时期的科技成就和医学成就。

（2）随着文化的发展，竹木简的笨重给人们带来许多不便。纸是人们受到什么启发而造出来的呢？中国以纸作为新的书写材料始于何时？造纸术是谁发明的？让我们通过本课的预习来寻找答案吧！

以上导学案，作为新知识学习的铺垫，给出了思考的指向，让学生预习的同时，也有思维的启发，也并不会给学生增加很大的负担，轻松简单地就可以完成预习导学案。导学案给学生梳理了清晰的学习过程、历史要点及所要达成的目标，这些都可以通过导学案来实现。在用导学案前需要教师花一定的时间去准备，因为导学案是在课前一天，就发到了学生手中，让学生在课前提前感知学习目标，以导学案为指引对课堂学习内容进行自主预习；按照导学案罗列的问题看书，找出知识点的重点和难点，以问题带动知识点，将知识点预习中发现的问题带进课堂，这一过程就是培养学生正确的自学方法，是培养学生自主学习能力的手段。

二p通过学案导学，转变学习方式提高课堂效率

改学生被动性地学习行为为主动性独立性学习、探究体验性学习，使学生亲历知识的获取过程，使学生在合作中学会学习，在学习中学会合作。如在新授““昌盛的秦汉文化（一）”时，笔者在预习案的基础上又准备了“探究案”。

【探究案】

（一）自主学习（用15分钟的时间阅读课本并完成下面问题）

1. 造纸术的发明和改进

基本情况：①发明造纸术： 时间_______地位__________；②改进造纸术： 时间_____人物 _____名称______优点_____；③传播的意义：传播：_____

____________意义：_______________

2. 《九章算术》和地动仪

基本情况：①《九章算术》：成书时间_______评价_______内容_______；②地动仪：时间_______ 发明者_______ 功能________ 地位_________。

3. 华佗和张仲景

基本情况：①华佗：生活朝代_____ 贡献①______ ②______ ；③张仲景：生活年代_____贡献_____尊称“_____”。

（二）合作探究

如果将地动仪放在湖北荆州博物馆，测量四川汶川地区发生的地震，内布铜柱倒向哪个方位？

以上导学探究案，基本上是在学生之间的生生互动探讨、小组合作交流的形式下完成的。然后通过达标检测，进行师生互动。教师将知识点在全班进行讲解，难点的问题则化解在小组的合作探讨中。学生之间在讲解时比较融洽，没有拘束感，同时讲解的学生也加深了对知识点的记忆和运用，大大提高了课堂效率。

三p以兴趣为目标，实现落后生的转化

利用导学案，可以将后进生在课堂上不专心听课、对学习不感兴趣、学习无所谓的现象慢慢转化。教师还可以在课堂教学中，采取如数学竞赛一样的形式，要求学生在规定时间内做题，看谁做得又快又对。因为有了这样的评价机制，学生的好胜心和自尊心被激发起来了，原来做作业的拖拖拉拉现象很快就消失了，每一节课学生们的学习热情就慢慢提高了，学习效果比原来也提高了很多。教师通过精心准备历史导学案，最重要的是可以把学生从“死板”乏味的历史学习中解脱出来，从而也解除了学生学习历史的厌烦情绪，并能逐渐培养他们对历史学习的兴趣，让他们不由自主地去了解过去和当今所发生的故事。笔者认为学生的学习一定要有动力，而动力的源头必须要由激发学生的兴奋点来作为支撑，而在课堂上利用当堂检测等激励形式，就能达到这一目标，让每个学生都能发挥大脑中潜在的能量。对当堂检测成绩优秀的学生给予鼓励，确实是在历史教学环节中所不可缺少的。通过以上学习形式，学生在不知不觉中对历史学习兴趣浓了许多，效果特别好。

总之，让学生调动自己所有能量的课才是高效的课，能激发学生兴趣的课才是学生想要的课，能让学生自主且学习效果良好的课才是我们教师迫切需要的课，历史导学案就是这样一套能引领学生学习，且走在当今教学前沿的最好的教学课。历史导学案是引领和开启学生智慧之窗的一盏灯，更是教师研究的方向。

（作者单位：湖北省公安县裕公初级中学）