高三数学二轮复习中提高试卷讲评实效性的实践和思考

【摘要】高效的试卷讲评，要注意处理好教师的主导作用与学生的主体关系，积极引导学生主动参与，注意对学生进行学法指导，注意讲评形式多样化，调动兴趣，使讲评课真正起到纠正错误，巩固知识，拓宽思路。本文从发挥学生自主性角度出发，让学生课前订正，课内主动参与，课后自主反思，并总结了如何提高试卷讲评课有效性的一些方法和策略。

【关键词】试卷讲评主动参与反思补漏

经过前期一轮紧张的基础复习和省、市质检后，学生进入第二轮复习。许多老师在第二轮复习中，紧紧利用各地市质检卷和各名校的考前辅导卷，对学生进行全方位的模拟训练，此时进行高效的试卷讲评就成为提高二轮复习成效的一个重要办法。师生往往会有这种感觉，一节试卷讲评课下来，教师精疲力尽，学生枯燥乏味。在试卷讲评中我们常犯两种错误：一是不分主次，按题号从头到尾对对答案报报结果，泛泛而谈；二是求多求全，想通过一次试卷讲评纠正试卷中出现的所有问题，面面俱到。其结果是教师在那边抱怨“这类题明明讲了多少次，怎么还是在错”，而学生则继续“虚心接受，屡做屡错”。有的题目已经做过多次，也讲过多次，但是再次出现在试卷中，学生仍然做错，效果很差。一节有效的试卷讲评课要能深化学生对知识的理解，发展学生的思维能力和运用知识解决实际问题的能力，可以及时的反应教与学双方存在的问题，提高教学质量。下面我就在二轮复习中数学试卷讲评课实践中的一些感悟提几点看法，供同行们思考和探讨。

一、多给时间，明确错因，让学生自主订正错误

学习的实质是学生主动形成认知结构的过程。在数学试卷讲评中，如何让学生积极参与，主动认知，使他们能将已有的知识进行再联系，形成新的知识结构，对知识的应用有种“悟”的感觉，使知识内化在自已的头脑中并进一步得到升华，从而培养解决新问题的能力。然而，课堂上只有有限的45分钟，要把试卷反应出来的问题全面讲清，还要拓展试题的内涵和变式，用好几节课也不能解决问题。所以，我们要及时进行评卷，提前一天把试卷发给学生，让学生先进行订正。学生因为求知欲的原因，一定会去弄清错误产生的原因。那部分由于概念不清、运算粗心、考虑问题不够全面等原因引起的，或由于基础知识不扎实从而不具备解决问题的能力而失分的，可以让学生先行酝酿、议论，让学生自己去查找原因，使学生对这部分知识有个总体认识，并自行订正，将错误原因和新的想法和解法写在旁边，能订正到什么程度就到什么程度，这样，学生听课时就能带着问题来听，目的性明确，可以有效减缓时间的压力，学生思维的参与就会比较自然，对错误的理解就更透彻，听后印象也就更深刻了。

二、多花时间，归类评讲，让学生知一返三

要上好一节讲评课，教师要在课前舍得花时间。我们知道，教学的主要任务，不仅要向学生传授知识，而且还要引导学生如何掌握知识，理解知识以及应用知识。经过新授课、复习课、测试课后，学生对知识的掌握正确与否，通过测试表现出来，而要纠正学生失误，巩固知识，最后还必须通过试卷讲评课来完成。教师认真地对学生的测试进行分析，找出共性的，典型性的问题，通过简短的或详尽的讲评，分析错误产生的原因，指出克服的办法。这样，容易使学生记忆深刻，纠正失误，加深学生对知识的理解，巩固知识。在讲评前，我会对每一份试卷进行祥细的分析，对每道题目学生掌握的情况进行记录，找出学生知识的溥弱点，以便在讲评时对该知识点进行引伸补漏；同时对本份试卷的知识按课本的知识系统进行归类，讲评时按类讲评，减少学生知识的跳跃，让学生理解 本部分知识的考点；同时整理学生各种优秀的解法，在讲评时对各种好方法充分展示，让学生的闪光点得以及时展现。这样，开拓了学生思维视野，让优秀生学生体验到成功的喜悦，从而更加增加了他们探求知识的兴趣和信心；还让班上的同学在群体中找到学习的目标，内心迸发出不服输的学习热情，希望自己能赶上并超过对方，从而促成良好的情绪和激发向上的正能量。

三、重视基础，讲评详略得当，让学生掌握通性通法。

2014年福建省《考试说明》明确提出，试题要做到“不偏不怪，难度适中”，整卷难度值控制在0.6左右。所以，卷子中容易题、中等题、难题的比例约为4：4：2。容易题学生基本都懂，不用花时间去讲评；难题只有个别学生能听懂，讲了，占用太多同学的时间。所以，在试卷讲评时，对难题只要讲思路，个别学生需要时可利用课后进行辅导，这是略讲；对中等题要详讲，那怕只有部分同学做错也要详讲，这部分是学生真正拉分的地方。对中等题所涉及的知识点，要结合题目进行知识的再现，让学生能够系统回忆，牢固掌握。在讲解过程中尽量用通性通法，因为这符合大部分同学的思考方式，易于接受。同时，《考试说明》也明确提出，高考试题的设计要充分考虑通性通法。只要学生做到中等题不丢分，就有可能得高分了。

四、注重反思，发挥错题作用，让学生不再一错再错。

考后反思是教学中培养学生思维能力和巩固知识必不可少的手段之一，而纠错本是帮助学生在短时间内补漏的良好助手。在试卷讲评课最大的问题是课时紧张，原本教师讲题只需几分钟的内容，现在要结合知识点进行扩展，可能会占用半个课时甚至更多；其次，在选题面和层次上，教师不得不选择错误率较高而本身又是主干知识的典型题让学生进行讨论和总结，因此，试卷讲评后，工作并未结束。对学生个体而言，仍有多数题需要自己总结、归纳和改进。学生要按要求改错一律用红笔来完成错题的纠正，并整理到错题本上。在错题旁要注错因写体会，整理各种优秀的见解和方法，努力完善相关知识，使下次遇到不再出错；同时错题本可以提供给学生在下一次考试前通过翻看错题本，可以达到快速补漏的作用。对教师而言通过试卷分析反思平时教学存在的问题，发现自己需要改正的地方，勇于面对问题努力完善提高自己的教学水平，从而在思想上和行动上跟学生保持一致，获得共鸣。同时要准备一些与错题相类似的类型题，让学生训练后巩固讲评效果。

我们知道，任何一份卷子都不可能完全反映整个教学内容的要求，学生考试结果也和考试时的状态、心理素质有关，不可能非常准确反应出学生的实际水平。所以，每一次考试后，老师都要对每一个同学进行分析，多给学生鼓励，特别是进入二轮复习后，学生学习容易进入瓶颈，成绩进步不明显，有时还会有后退的迹象。所以，除了加强对学生进行课后心理辅导外，还需在试卷讲评时善于表扬和安慰学生，让学生明白，有时出现一些波动是正常的，只要持之以恒，突破瓶颈是指日可待的。