依托语文教学资源有效地开展三生教育

“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的简称。它体现现代教育的发展趋势：由知识点教育到知识教育、素质教育和人格教育的统一。在学校有效地开展“三生教育”，光靠三生教育读本和活动开展是不能较好地落实三生教育的。结合语文材料，我进行了资源整合，把许多语文资源整理、归纳为三类，并在开展三生教育活动中积极运用语文教学资源。

1 以语文教学资源为载体进行生命教育活动

1.1 运用语文教学资源，引导学生认识生命，珍惜生命。语文学科是进行生命教育的重要材料，因为有许多的课文就包括了丰富的生命教育资源。语文教材有三类与生命教育相关的内容：①直接写对生命的看法的作品，如：《热爱生命》、《鱼我所欲也》、《钢铁是怎样炼成的——生命的意义》等。②有关对社会、对他人及自我生命体验的作品，如《三颗枸杞都》、《“诺曼底号”遇难记》、《最后一课》、《汤姆·索亚历险记》等。③对自然及其他生命的关注。如《国宝——大熊猫》及综合实践活动《保护野生动物的一次活动》等。在教学中，我运用这些课文内容，积极引导学生尊重生命，爱惜生命，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，并树立积极的人生观和价值观。

1.2 运用课文教学资源，对学生进行生命意义和价值的教育。近几年，校园自杀和伤人事件呈逐年上升趋势，从生命意识的角度看，这是生命意识淡薄的表现，他们不懂得生命的意义和价值，极易轻易处置自己和他人的生命。造成当代中学生生命意识淡薄的主要原因跟我们的学校教育存在着很大的误区有一定关系。教育应以人为本，应全面关注人的生命，这应该是教育最初和最终的意义。可是，受应试的束缚，一直以来，形成了重知识灌输轻人文培养，重素质教育轻生命教育的局面。针对这种局面，整合语文教学资源，对学生进行生命教育刻不容缓。积极运用语文资源，对学生进行生命意义和价值的教育，对学生健康成长有着重要意义。

2 以语文教学资源为载体进行生存教育活动

2.1 运用语文资源，教育学生掌握生存知识，重视生存环境。初中语文教材中，有关生存教育内容的课文有：《环球城市，风行绿墙》、《一双手》、《三峡》、《与朱元思书》、《美丽的西双版纳》、《生于忧患，死于安乐》等。教师可利用其教育学生认识城市绿化、植树造林的重要性，或让学生了解祖国山河美景无处不有，激发学生热爱祖国山河、热爱家乡环境的热情。生存教育内容在语文教学中体现得最为具体。为此，我在进行语文教学时，结合生存教育内容，让学生在课堂上不仅学到了语文知识，而且灌输语文课的人文思想，理解语文课中的生态美、人性美。从而使学生在语文课中学到不少有关生存的知识，懂得了保护生态平衡，保护自然环境的重要性。

2.2 运用语文资源，对学生进行直面挫折教育。直面挫折是生存教育内容中的一个生存技能。每个人的一生中，不可能是一帆风顺的，有时会遇到失败，遭受挫折。常言道：“生命是一朵常开不败的花，挫折必是滋养花的养分。”因而，直面挫折教育对学生的成长有着重要意义。所以，教师可利用语文教学资源，有针对性地对学生进行直面挫折教育。例如：利用《老山界》一课，教育学生要有战胜困难的信心。面对挫折困难，我们要学习红军长征精神，不能因遇到困难、挫折就丧失信心，胸无斗志。在讲如何面对挫折时，我生动地讲析了名人成功的事迹。例如，爱迪生通过1万多次实验，才发明了电灯，开普勒在逆境中凭着顽强、坚毅的品格认真研究，终于发现天体运动的三大定律，成为天空的“立法者”等。

3 以语文教学为载体进行生活教育活动

3.1 运用语文素材，引导学生树立正确的生活观念，确立积极生活目标。语文教材本来就是以生活教育为主的人文教育，大多数语文课都是反映生活教育的文章。所以，我在组织生活教育时，把和生活有关的语文资源作为生活教育重点。例如：在教学海伦·凯勒的《享受生活》时，让学生了解海伦·凯勒从不向命运低头，战胜残疾，享受健康人生，享受生活的非凡经历。同时要求学生学习海伦·凯勒积极的人生态度，激发学生正确对待生活的热情与信心等。

3.2 运用语文教学资源，培养学生实践生活的能力。整合课文资源，积极开展联系生活的语文教学实践活动。语文教学大纲把“联系学生现实生活，加强语文实践活动”作为积极进行教学改革，提高教学质量的重要途径。例如，我组织了有关“春”的语文教学实践活动：①引导学生搜集有关春的成语、对联、谚语、诗歌等，经过取舍加工，编成小报，举办“走进春的世界”的语文综合性学习；②带领学生走出课堂，走进春天，享受春天的阳光，试踏那柔柔的小草；亲吻春天的和风，沐浴细细的春雨，或放飞多彩的风筝，最后让孩子用自己喜爱的形式吟春、颂春，或吟诗、或作文、或绘画。学生会在盎然的兴趣中加深对“春”的体验，学习语义和体验生活相得益彰。

运用语文教学资源开展中三生教育活动是实施“三生教育”的一个有效途径。为了使“三生教育”真正落实到位，教育学生树立正确的生命观、生存观和生活观，作为三生教育教师的我们，应该把三生教育和语文资源有机的结合起来，在教学中相互联系，相互渗透。并结合实际，寻求一条开展“三生教育”的特色之路，为今后的三生教育课带来新的活力。