渗透情感因素 彰显语文魅力

在语文课堂教学中，要切实将情感因素渗透其中。只有糅合了教师和学生的情感，语文课堂才能变得富有生命的活力，语文教学才能充满了灵性。语文是富有生命力的学科，好的语文老师能够让学生感受到文字的灵动，从中体会到或喜悦，或悲伤，或愤怒，或平静的丰富情感。语文课堂教学不仅仅是教师和学生语言的交流，也是思维的碰撞过程，更是心灵的交流和情感的互动。不少语文老师在教学的过程中采用多种方法努力去拨动孩子内心当中的情感，让孩子带着满腔的感情去研读文本，去体会文字的字里行间所蕴含的作者，编者的情感，努力将文本蕴含的情感和自身的生活经验有效地桥接，从而使得情感成为语文课堂的灵魂和生命的主线，让人类的情感旋律不断地回荡在语文的课堂，使得语文课堂散发着激动人心的魅力，让语文课本成为塑造孩子美好心灵的源泉。作为语文教师，如何在课堂教学过程中，充分调动师生的情感，从而恰到好处地运用好情感的因素呢？

一、用一棵树去摇动另一棵树

作家在创作的过程中要想打动作者，首先要打动自己。福楼拜在创作《包法利夫人》的时候写到包法利夫人死亡时失声痛哭，作品发表之后感动了无数读者。同样教师在讲课的时候精力充沛，激情飞扬，就能深深地感染到学生，让孩子们也能和文本一样血脉相连，情感共生。教师感动学生，靠的是自己的感情，所谓感人心者，莫先乎情，如果教师充分研读文本，深入理解文本，把握住文本，作者的情感脉络，让自己的情感始终和文本的情感保持着和谐的状态，就可以以自己的情感田野准确地再现课文的感情基调，从而唤起学生的情感，学生的情感得到熏陶，就能够产生愉悦激动的情绪。情感的跳脱飞扬能够让学生的思维变得积极，师生的互动就会变得积极有效，孩子更加乐于投入到教学活动当中。

语文课堂教学过程中，教师的情感体现在语言表达时抑扬顿挫的语调，轻重快慢的节奏，以及内容上的幽默风趣。倾听大师们的讲课，王崧舟老师语言像诗歌一样优美，彰显诗化的魅力，好像潺潺溪水一路欢唱，滋润着学生们的心田；孙双金老师的语言澎湃激昂，富有很强的感染力；于永正老师的语言娓娓道来，态度温和而慈祥，让人感觉就像爷爷坐在树下和疼爱的孙儿讲故事……他们都能够有效地调动孩子们上课时候的情感，让孩子忍不住沉沦其中。因此语文教师充满情感的语言对于孩子们来说是一种感染，更是一种引导，引导孩子如何带着情感去阅读课文，去体会作者的喜怒哀乐，促使学生能够设身处地，身临其境去理解文本，引导孩子用自己的心去感悟字里行间的感情，用自己的头脑去揣摩语言运用的巧妙，用自己的嘴巴去评价文本语言的优美意境。教师的情感不仅体现在语言的运用过程中，还体现在教师的神态和体态以及动作当中，教师一举一动都汇集了大量的情感信息。教学过程中的举手投足，笑语盈盈，都彰显着教师丰富的情感，教学艺术高超的老师能够从文本中发掘到情感线索，从而巧妙地运用语言，体态语对孩子们进行恰如其分的情感熏陶，潜移默化地感染学生，使得孩子们能够从中受到启迪。教育就是要用一棵树去摇动另一棵树，教师在语文教学过程中要重视影响、熏陶、引导，让孩子们在润物细无声中去体会情感的妙处，感悟到文字的魅力。

二、让情感的血液在课堂奔流

没有情感融入的语文课堂就像一杯白开水，能够有效地渗入学生的成长历程，但总是让人觉得平淡；而融入情感之后，课堂就成了鲜红的血液在奔流，能够让人感到到燃烧的激情和奔流的，因此课堂要关注情感的渗透和激发。苏教版语文教材中有不少故事性强，文质兼美的课文，用心研读能够充分调动学生的情感，给学生心灵以深刻的感染。学生的情感一旦被调动就像决堤的江水一发不可收拾，渗透到课文的语言文字学习当中，就能与作者，与教师，与文本进行有效地对话，从而达到情动于心中而发乎外，在情感的碰撞中充分领悟课文中包含的情感，进而理解课文内容。比如我在教学《二泉映月》的时候，为了让孩子们感受到惠山二泉的优美景色，领悟到阿炳所遭受的苦难，感悟到其坚强不屈的精神，我首先引导学生充分读课文，边读边引导学生想象，并让孩子说一说眼前仿佛看到的画面，然后让孩子再静下心来读一读，接下来再看画面，听老师配乐进行朗诵来感受乐曲包含的人生经历和阿炳内心的酸甜苦辣，然后让学生闭上眼睛欣赏《二泉映月》。学生在教师有目的的引导下，陶醉在优美的乐曲声中，对于阿炳乐曲中优美的自然环境，丰富的人生阅历有了心灵体验，为后面感悟课文，理解课文奠定了坚实的情感基础。

教师还可以用作品中的情感打动学生的心灵。情感是作品的灵魂，只有有了灵魂，课文才会鲜活，教材中不少文本都是作者用心去写的，饱含着作者的喜怒哀乐。教师应该充分利用教材，然学生从内心深处受到感染，从而带着和作者心灵相通的激动走进文本的学习，体会着作者在作品中的情感脉络。在学习《二泉映月》的过程中，为了帮助学生理解阿炳遭受的苦难。教师设计了说话训练。当烈日炎炎的时候，阿炳（ ）；当暴雨如注的时候，阿炳（ ）；当发着高烧的时候，阿炳（ ）。让孩子们张开想象的翅膀，去体会一个盲人生活的困顿，采用转换角色，心灵倾诉的方法去抒发对于当时社会的不满，对于阿炳深深的同情。学生们的句句倾诉，出自于心，发之于情，让人为之感动。

因此作为语文教师要时刻关注情感因素，在教学中要注入情感，用教师的情感去打动学生的情感，用一棵树去摇动另一棵树，用教师的情感去促动学生的情感，让学生情感的血液在语文课堂上奔涌，从而点燃语文课堂，彰显语文课堂的魅力。