浅议高中生物教学中创新教育的应用

【前言】浅议高中生物教学中创新教育的应用由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。二、构建创新的教育环境，养成正确的学习习惯 取得成功的重要因素是拥有强烈的求知欲望、优良的学习品质和良好的学习习惯。首先要让学生树立信心，让他们自主寻求知识，发明创造。其次让学生拥有自学意识，在自学过程中知道生物这门学科的严密性、准确性和严谨性。如...

摘要：生物课程创新教育是我国高中教育改革的重要组成部分。任职教师能否转变观念，学习课程核心内容，并且最终将其在实践中应用到位，是创新工作的落脚点。相对应的有三个核心理念：面向师生整体；提高学生的学习质量；倡导学生之间在知识层面的沟通。为使这些理念能够得到实现，授课老师应该努力提高自身素养，在教学中加强各学科间的互通，并强调联系生活实际。

关键词：生物教学；创新教育；理念

新的创新教育教学理念强调开拓学生创新精神，提高学生创新能力。使学生学会学习，理解知识和事物；学会做事，影响所处的环境；学会生存，创造能力得以发挥。以下结合自己在高中生物教学中的经验，发表一些粗浅看法。

一、在实际教学中，用轻松、幽默的言语技巧营造氛围

教学方式的改进，包括教学幽默的有效运用，这样可避免学生因为反感老师而产生憎恶情绪，反之，可在笑声中引发学生的思索。案例：当学生们状态欠佳时，我在台上激情地说：“孩子们，你们现在就像注射了过量的胰岛素，好像缺少了点甲状腺激素，懒洋洋的，那么，同学们是注射了过量的胰岛素还是被切除了甲状腺呢？”课堂下面一阵哄笑，沉闷的气氛一下子不见了。有时候，课堂过于活跃，台下面一片嘈杂。这时，我对他们说：“同学们是不是酶加多了，再不降温，这么激烈的反应就控制不了了，我可要泼你们的水稀释了”。同学们都乐了，态度立即就转好了。

二、构建创新的教育环境，养成正确的学习习惯

取得成功的重要因素是拥有强烈的求知欲望、优良的学习品质和良好的学习习惯。首先要让学生树立信心，让他们自主寻求知识，发明创造。其次让学生拥有自学意识，在自学过程中知道生物这门学科的严密性、准确性和严谨性。如此可帮助老师摆脱理论讲解的束缚，促使学生形成个性品质，拥有创新意识。另外还要引导学生多进行社会实践，培养他们的观察能力。教师还可以组织学生多参加各种活动，如知识竞赛，参观交流等，构建起创新的教育教学环境。

三、重视课堂教学，发挥其主阵地作用

构建和谐、民主的课堂氛围非常重要，教师应尽量避免与学生之间形成屏障，在课堂教学中保证学生的思维敏捷、心情舒畅，确保所有的创新因素都处在一种最佳的状态，进而提高教学的效率。在学生思维与结论不相同的时候，老师要注意引导，保持学生思维的独立性，避免自己和教材上的结论束缚学生的创新思维。教师要热烈鼓励学生与其争论，欢迎学生大胆提出质疑，让学生有机会发表自己的意见，给学生构建一个发挥自己想象力的平台。如在教学过程中，学生提出相反的见解，老师不应该是简单的否定，而应该激发其独自学习的决心和创新意识，让其思维保持一种活跃的状态。

四、运用多种教学手段，提高学生的创新意识

1.要引导学生进行科普读物的阅读，锻炼小论文的撰写，养成正确的思维习惯。教师要有针对性地对学生进行指导，引导其在原有知识基础上阅读相关的科普读物，组织学生收集媒体上的最新报道的生物发展进化动态，引导学生在家多上网在线学习，收看科技类电视节目，拓宽其视野，让学生更多更广地掌握生物工程领域的发展状态以及相关生物知识，不定期开展“生物知识实用竞赛”，以培养学生的科技阅读和写作能力。

2.适当运用电教媒体进行模拟实验，提高学生的学习兴趣。提供感官刺激是一个不错的选择。例如“观察植物细胞的有丝分裂”这个实验，常规实验方式是用高倍显微镜来观察植物细胞有丝分裂的过程，而显微镜只能通过观察各个时期细胞内染色体的变化情况，来识别该细胞处于有丝分裂的哪个时期，观察到的只是某一个静止状态，而并非完整的分裂过程。有丝分裂这个动态过程，用显微镜观察人眼很难捕捉。要解决这个难题，只需用多媒体播放经过编辑的植物细胞的有丝分裂录像片，采用特技和慢动作，甚至可以一帧一帧地播放给学生看。对细胞内染色质标注不同的颜色，可以让学生先后观察到植物细胞分裂间期和有丝分裂的前期、中期、后期、末期细胞的不同状态，直观形象，栩栩如生。通过观看视频，学生提高了兴趣，加深了印象，很快了解和掌握了这一知识。在整个视频的演示中，用投影来表述生物现象，老师可以更好地进行讲解，学生也看得更清晰。

五、倡导趣味教学，强调以教师为主导，以学生为主体

教师应密切联系生物科学与社会生活生产的实际，启发学生思考，引导学生自主获取知识。同时教学中教师应充分利用人文资源，最大可能地调动学生对生命科学的兴趣，激发学生探究生命科学的愿望。教师要以自身为主导，以学生为主体，勇于实践，敢于创新，积极倡导趣味教学。趣味教学将趣味性与课堂内容有机结合起来，使枯燥的知识趣味化。案例一：在课堂中实行竞赛机制，制定课堂抢答环节。将竞争机制引入教育中，对激发学生的兴趣会起到很强的催化作用。实践中我尝试了“课堂抢答积分制”，以学生的自然分组为单位，课堂复习或提问以每组轮流抢答的形式开展，答对的为该组得分，这样相应地提高了学生的学习兴趣。案例二：鼓励学生收集并整合与生物知识有关的趣味资料。在免疫学中，有关艾滋病的内容，学生表现出了很大的兴趣。我提前布置任务，要求每个配合小组查询搜集一些案例，在课堂上进行交流。几天后他们搜集了很多图片，为课堂教学增色不少。此外，还可以让学生扮演老师，分别介绍他们的成果，学生能够做到条理清晰地讲解，一方面说明其对知识点掌握透彻，另一方面也可以锻炼学生的表达能力，增强其自信心。

在全面实施生物课程创新教育的大环境下，教师要与时俱进，创新教学模式和方法。在教学过程中要营造轻松活泼的教学氛围，构建具有实践性和创造性的课堂环境，增加师生之间的互动，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生主动参与、思考、探索、实践及创造，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，真正实现高中生物教学中创新教育的全面协调发展。

参考文献：

[1]陈鹤琴.活教育的教学原则[D].

[2]克里斯蒂·沃德，等.友善用脑——加速学习新方法[M].天津：天津社会科学院出版社，2003.

[3]沈平.新课程理念下生物课堂教学的几点思考[J].中学生物教学，2005：7-8.