中文歌曲运用于汉语教学的实践探索

摘要：将中文歌曲引入对外汉语教学课堂是一种十分有效的对外汉语教学方法。它能够在汉语基础课堂之外，发挥其重要的辅助作用，最终达到提高教学效率的作用。本论文结合语言学、音乐学的理论基础以及多元智能理论，对歌曲和语言之间的关系做了仔细的研究，旨在更加充分地肯定二者之间的关系和其在对外汉语教学中起到的积极作用。

关键词：汉语教学;中文歌曲;教学实践

引言

教师是学生语言材料的主要来源者，也就是说，语料质量的高低、语料作用的大小都和教师有着十分密切的关系。因此解决学习者的语料问题也是对外汉语教学界刻不容缓的任务。听、唱中文歌曲是练习口语和提高听力的最直接有效的一种方法。经常听中文歌曲，还有助于培养语感、理解汉语文化。

1.歌曲来源

由于我们周围的中文歌曲数量过于丰富，因此，在选择针对汉语教学所使用的中文歌曲时，有必要指出歌曲选择时通常使用的范围。首先，对于汉语水平处于初级甚至零起点的学习者来说，我们可以将搜索的范围界定到儿歌这一类的歌曲中。原因是儿歌的曲调简单，语句短小，内容简单。当然，教师不必将儿歌原封不动地交给外国留学生，而可以借助歌曲的节奏和旋律，适当加以改编，使之成为满足实际需要的歌曲。其次，对于中、高级水平的学生，我们的歌曲来源范围就可以加大了。

2.选择依据

进入到中文歌曲课堂的实践中，在确定了歌曲的大致来源方向的条件下，接下来要面对的问题就是歌曲素材的选择，而这也是中文歌曲在对外汉语教学中的运用这一课题中的最为关键的问题。原因在于良好的歌曲材料会使学生更加愿意进行模仿、练习乃至表演，而质量欠佳的歌曲则会让学习者失去学习的兴趣，进而对学习语言产生厌倦或者反感。

2.1 难度适宜。在选择针对语言教学使用的中文歌曲时，要针对不同层级水平的学生选择不同难度的歌曲。实践教学的结果显示，如果歌曲的难度太低，学生在学习歌曲的时候会出现不够认真、无所事事的听课状态，学生的注意力难以集中，起不到预期的效果。

2.2符合语法规则。在日常生活中，我们会接触到很多歌曲。但是，经过仔细的研究会发现，真正能作为汉语教学的歌曲却很难寻找。因为在歌曲的创作中，很多歌词为了迎合歌曲的旋律，进行是适当的调整，而调整之后的歌词则不符合现代汉语的语法要求。其需要强调的是，这类问题极易被汉语为母语的人所忽略，他们常常觉察不出问题的所在，所以教学者在挑选歌曲的时候一定的多加注意。

2.3演唱者发音正确清晰。虽然我们选择的都是中文歌曲，但是并不是每一首歌的演唱者都能使用标准的国语进行演唱。他们有的人发音不准确，带有地方口音。比如一些歌手演唱的国语歌曲还存在着很多平卷舌不分的现象。如有些台湾歌手的发音不符合汉语普通话得规范，如把悬崖（xuán yá）唱成悬崖（xuán‘ái），所以这样的歌曲即使再流行，再受到大家的欢迎，也不能选作教学歌曲。因此，为汉语教学所选择的歌曲还应该满足演唱者发音正确清晰这一条件。

3.歌曲分析

按照上文所介绍的中文歌曲选择的依据，我们就可以按照需求从多如牛毛的中文歌曲中筛出符合条件的歌曲了。从艺术的角度上来讲，分析一首歌曲的难度，需要从歌词、歌曲背景、歌曲情感、歌曲语调、歌曲旋律线以及歌曲的高潮这几个方面进行分析。

对于汉语学习来说，歌词包括两个方面：一方面是歌词里词汇的问题，另一方面是歌词的语法问题。在词汇这一项目里，我们把它再细分成：词汇的难易程度（生词的数量）、词汇的重复次数、词汇的语体风格（书面或口语）等。歌曲背景也是我们教学时不能忽略的问题。因为每一首歌曲都是在不同的背景下创作出来的，它以一种讲述的方式告诉我们不同的感觉应该用什么样的方法去表达。而我们学习另一种语言的最终目的也是表达。旋律和节奏是决定歌曲之所以是歌曲而不是一首诗、一篇文章的决定性因素。她让语言变成一种拥有灵魂的东西，直达人们的心灵。因此，在分析歌曲的时候，我们要选择优美、好听的旋律，从而感染听者，使之融入到这首歌曲的氛围中。

4.教学实践

4.1教案设计

歌曲：《月亮代表我的心》

介绍：这首歌曲拟定为初级水平的学生所学歌曲

教具：多媒体播放器 投影仪

教学重点：“V一V”的动词用法

4.2教学步骤

（1）组织教学

Ⅰ. 点名、打招呼

Ⅱ. 播放《月亮代表我的心》，请同学欣赏并做听力练习，并在括号内填入所听到的单词

（2）歌曲讲解

Ⅰ. 介绍歌曲背景

Ⅱ. 出示整首歌曲的歌词

Ⅲ. 请两名同学为歌词断句

Ⅳ. 讲解“月亮”在中国的文化意义，引申出一些中国的文人通过月亮寄托思念的诗句，可用PPT进行展示

Ⅴ. 讲解“想一想、看一看”的意思，进而讲解“V一V”得用法，并提问学生想要去做点儿什么，让其进行扩展训练。

Ⅵ. 逐句解释

Ⅶ. 讲解新词 “情、移、打动、思念” 可用近义词比较的教学法

（3）练习模仿

Ⅰ. 先逐句播放歌曲，让学生跟唱，在此过程中可监督学生，发现错误及时加以纠正

Ⅱ.再重复播放歌曲数遍，让学生自行跟唱歌曲（此首歌曲很适合男女对唱，因此在练习时，老师可组织分组练习）

（4）检查纠错

Ⅰ. 请4～5 名同学进行演唱，可以以接力的方式进行，学生唱毕，老师指出错误，各位同学共勉（此遍可参照歌词，根据笔者的实际试讲，大多数同学都能很快记住歌词）

Ⅱ. 全班一起合唱两遍（有伴奏，有歌词）

（5） 布置作业

Ⅰ. 回家练习歌曲《月亮代表我的心》，找出一个这首歌的其他版本

Ⅱ. 试听下节课学习的歌曲《×××》

5.总结

根据不同的歌曲的教学特点，我们可以灵活的运用各种题型，如：问答题、判断题、选择题、根据拼音（汉字）写汉字（拼音）等等……另外对于一些不喜欢音乐的同学，教师不能强人所难，可以在涉及音乐的时候给他们安排其他的学习活动，在跟语言有关的地方给这类学生较多的发言机会。教师还可适时给学生们提供与本课内容相关的选听歌曲，增加中文扩展量。（作者单位：台湾中原大学应用华语文学系）

参考文献：

[1]Chen-Hafteck L.Effects of the pitch relationship between text and melody in Cantonese songs on young children's singing[D]. University of Reading， 1996.

[2]克莱门特拉罗伊，刘精香.歌曲和音乐在语言教学中的运用[J].上海：外语教学理论与实践，1994，（03）：44-47.

[3]傅由.汉语听力课引进中文歌曲的设想[J].北京教育学院学报，2002（3）： 64-66.