初探小学音乐课堂教学运用主动思维训练法

小学阶段是儿童可塑性最强的时期。这一时期的小学生不仅活泼好动，爱听爱说，爱唱,而且善于口头模仿,是学习音乐的最佳时期。在一次偶然的机会中，我熟悉了主动思维训练法，我将之实验于课堂，实践表明主动思维训练法是一种行之有效的启迪学生思维的好方法。

一、创设宽松，愉悦心理氛围，激发创造思维

小学音乐是入门教学，组织课堂教学时，要注意结合儿童好动、爱说、爱唱，善于模仿等特点，通过说唱、游戏，使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动。教师在言语、表情、态度等方面都应表现出对学生的尊重，关怀，欣赏，肯定和鼓励，营造出一个良好的语言环境，减少学生的学习心理压力，让他们有成就感，帮助他们树立学习信心，建立一种平等、和谐、民主、合作的师生关系。教师还要紧跟时代潮流，不断的及时充电，努力掌握时代所要求的知识。了解孩子的喜好，能够跟孩子拥有共同语言，扫除代沟。所以无论在课堂教学过程中还是在课外，我总是努力营造着这种友好的氛围，并且根据语言点设计一些孩子们所喜欢的游戏。我在这里早已没有了师长们所惯有的威严，宛如他们的伙伴一样，融入这一个群体。我看到了他们说说笑笑的高兴劲儿，我又看到了他们丰富的想象力、富有创意的构思和设计才能。在这样一个氛围里，学生所感受到的是一个自由安全的空间，学生的想象力、创造力、观察力都得到了综合的培养和发挥。

二、突出学生主体，引导创造思维

伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。但是在我们的课堂里，我们总是看到我们的孩子规规矩矩地坐着，听着，回答着，老师则在那里激情高昂的唱独角戏，还常常会听到老师的口头禅：对不对?是不是?这在教学中，就注意多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，发展学生横向、类比联想等思维，使学生不仅单单停留在理解和掌握所学内容，而且还能利用自己所学的各种知识，结合音乐去创造，去探索，培养创造思维，增强创新能力。学生身上蕴藏着丰厚的独立主动的探索精神，而教师需要做的就是运用适合个性和创造思维的教学方法，一旦开了这个阿里巴巴的门，学生便会如饥似渴地积极主动地摄取知识，而不用教师赶小绵羊似的威逼利诱。

三、积极评价，鼓励创造思维

学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。在教学中，学生往往会产生一些教师没有料到，措手不及的甚至是刁钻古怪的、非常离奇的想法和问题，这时教师如果以爱面子为前提，在恼羞成怒之下，将它们以异端处理，一棍子打死，或者加以严厉的批评，指责甚至是痛骂一顿，那么学生所有的朦胧的、零碎的、不成片段的思想泡沫都将随之破灭。学生只有处于一种积极和谐宽松的关系环境中，才能激发出主动的内部活动。这就要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等做出积极性的评价。鼓励学生的创造思维。在平时的教学过程中，评价还要因人而异。对于优秀生，平时教师肯定是宠爱有加，所以教师应该给予他们更高的要求，让他们觉得我是最好的同时，还要看到天外有天，创造出一种良性的竞争环境。对于“差生”，教师要给予同样的关注和热忱，甚至是一些夸张的表扬，让他们觉得我每天都是进步的，我能跟得上大伙的步伐，一步步地消除自卑感。对于教师经常忽略的中等生，这是一个特殊的群体，得到的表扬和批评总是中等的，得到的关注也总是最少的，教师的评价则要让他们觉得我也能成为最好的，只是我还没有发挥我的潜力而已。多给孩子一些肯定的目光，鼓励的笑容，让孩子在被肯定的情况下大胆地创造。

将主动思维训练法运用于课堂实践这中，我感到学生的思维灵活性增强了，纯粹地做到了把音乐作为语言来使用，而不仅仅是当一种学科来学习。学生在课堂上敢于开口大声唱歌.课堂的趣味性浓厚，学生自学、自评能力和创造思维得到了很好的培养和发挥。