如何打造神采飞扬的高效语文课堂

摘 要：打造高效语文课堂的措施主要有：①尊重学生、爱学生；②精心设计课文的导入，激发学生的学习兴趣；③教师要不断创设问题情境，积极引导学生思考、探究问题；④注重教师的角色转变；⑤注重学生的主体作用发挥。

关键词：尊重学生 设计导入 创设情境 角色转变 主体作用

现在的语文教学大多仍然采用传统的“满堂灌、填鸭式”──教师在前面讲，学生在下面听。这样的语文教学就像一潭死水，毫无生气，学生厌学，教师厌教，教学效果很差。那么，怎样才能调动学生的学习积极性，使学生愿学，教师想教呢？我想，打造神采飞扬的高效语文课堂是一条可行之路。那么，打造高效语文课堂有哪些措施呢？我个人认为，有以下几条措施：

一、尊重学生、爱学生

如果教师不尊重学生、不爱学生，那么，教师与学生的关系就像油与水的游离关系，教师的教和学生的学就会相互对立，这样的教学效果就可想而知了。

尊重学生就是要尊重学生的人格，不歧视学生，不对学生大声训斥、嘲笑、侮辱，甚至辱骂学生。有时教师的几句温暖、体贴的话语确实能够融化学生心中的坚冰，有时一点点的关爱也许就能改变一个学生的命运，使他成为社会有用之才。相反，讽刺、挖苦的话语往往带来的是师生间矛盾的激化，甚至能刺痛学生的那一颗悲伤的心灵。爱学生，就是给学生以无私的爱，只有爱学生，师生之间的关系才能和谐发展，才能形成良好的教学氛围，才能有利于我们的教学。

二、精心设计课文的导入，激发学生的学习兴趣

俗话说，一个好的开始是成功的一半。不错，一个好的课文导入也同样是我们学习一篇课文的成功开始。因为课堂导入实际上是课堂教学的前奏曲，是一堂课的开始，起一个引子的作用，是教学过程的一个重要组成部分。我们当教师的大都有这样的感受：哪一课导入的好，哪节课的教学效果就会格外好，教师与学生的配合就会更默契。因此，如果我们在上每一节语文课时都能精心设计一个好的导入，那么，一定会增加这节课成功的砝码。例如，我在讲九年级上册第7课《傅雷家书两则》这篇文章时，想到现在的孩子大多是独生子女，难以管教，如果学生能从这篇课文中，理解了大文学翻译家傅雷对儿子的谆谆教诲后，这种难管的局面一定会有所改观。于是，我在课文导入上作了精心设计。上课前，我用多媒体播放李春波的《一封家书》，学生们听的非常投入，听完后，我问学生，你听到这首歌有什么感想？你们可以从内容、形式、感情等方面加以阐述，这时的学生纷纷举手急于发表意见，我不惜牺牲一些宝贵的时间让他们一吐为快。最后，我总结说：“是啊，这是一首游子思亲的歌，一封封家书成了父母与孩子沟通的最好桥梁！今天的你们也许能从中分享一些快乐，得到一些启迪,今天就让我们共同领略一下这两则家书吧”！我通过这样的课堂导入，水到渠成地完成了本课教学任务。

三、教师要不断创设问题情境，积极引导学生思考、探究问题，以提高学生的自主学习能力

在教学中教师只有不断创设问题情境，积极引导学生思考、探究问题，才能让学生形成独立思考的好习惯，才能更好地提高学生的自主学习能力。例如，我在讲授九年级上册第8课《致女儿的信》一文时，设计了下面几个问题来引导学生走进课文：1.本文的主旨是什么？本文的主旨是用怎样的一种形式来表现的？他为何要采用这种方式却不直接与女儿讲道理？2.本故事的中心情节是怎样的？3.上帝他来到人间总共几次？每次来到人间都看到了什么？态度怎样？4.上帝为何不能创造、也不能理解人类的“爱情”？5.为何上帝最后一次的态度会有所不同？你能想象出上帝当时在想什么吗？6.“爱情、忠诚、心灵的追念”三者有什么联系？为何把它们放在一起来解释“爱情”？当这几个问题提出后，学生的探究热情被我调动起来，同学们马上主动阅读课文，并且读完课文后，主动进行四人小组讨论，合作探究，我巡回并参与了一些四人小组的讨论，然后把各小组难以解决的问题提出来，进行全班交流、补充，很快就把上面的六个问题解决了，大大提高了学生的自主学习能力，同时，也取得了较好的教学效果。

四、注重教师的角色转变

在新课程改革的今天，教师要解放思想，敢于转变自己的角色，敢于放下自己权威的架子，把自己融入学生中间去，不要再把自己看做是高高在上的师道尊严者，要用更民主、更开放的理念去开启学生的智慧，发展学生的创新能力，来适应当今社会的发展。在新课程理念下的课堂，已经没有绝对的权威，也没有高高在上的教师，更没有声嘶力竭的讲解。教师只是起到画龙点睛的作用，教师只是与学生平等对话中的“首席”，只是一位“导师”，像一位“导演”一样，其作用也只是一节课的组织者、协调者、指导者、策划者，而课堂教学的主角应当由学生们充当，不能由教师来包办代替。例如，我在讲授七年级上册第22课《羚羊木雕》一文时，有的学生认为，文中“我”的妈妈做的太过分了，一点也不顾及女儿的面子，应该加以批评；还有的学生说文中“我”的妈妈做得对，这么贵重的东西怎么能随意送人呢？就是送人也要征得爸妈的同意，所以说，文中“我”的妈妈没有错。我听到学生的这些相反的观点后，非常高兴，我觉得这两个矛盾的观点正是解决本文教学难点的契入点，于是，我马上组织学生进行课堂辩论（一方观点：“我”的妈妈做得对；另一方观点：“我”的妈妈做得不对），我要的不是哪方观点对，而是通过本次的辩论，能让学生解决本文的教学难点，从而能顺利完成本课的教学任务。

五、注重学生的主体作用发挥

在教学改革的今天，学生应该成为教学活动的主体，一切教学活动都要围绕学生展开，教师教学的重心应该放在启发学生思考上，只有让学生主动参与，才能让学生在课堂上找到被尊重的感觉，才会让他们真正感觉到自己才是学习的主人，才能使教学真正成为师生的双边互动过程，才能将传统教学中的“要我学”转变为新课改理念下的“我要学”，才能将学生原来的被动学习变为主动学习，才能让他们真正感受到主动学习是一种享受，一种快乐！才能真正发挥他们的主体作用！当然，发挥学生的主体作用也并不是说教师变成了一个旁观者，只是说教师不再是教学活动的主角，在这个活动过程中，教师还要不失时机地对学生加以引导、指点；在这个教学过程中，教师的作用就是为学生的合作、对话、探究提供一个良好的平台，让学生在这个平台上自由自在的、随心所欲的表达他们自己的思想、观点、看法，从而取得更好的教学效果！

当然，打造高效语文课堂的措施还有很多，例如，转变对学生的评价方式，引导学生归纳、总结知识等，我将在今后的语文教学中继续加以研究，以便打造更加高效的语文课堂。

作者单位:江苏省徐州市沛县张庄中学