时间：2022-07-16 02:36:53
摘要：《语文课程标准》认为学生是语文学习的主人，要努力培养自己自主学习的意识和良好的习惯，要在语文学习中加强朗读，注意语言的积累、感悟和运用，从中开发自己的创造潜能，促进自己的可持续性发展。
关键词：新型关系；激发兴趣；提供机会
在传统“填鸭式“教学模式下，教师不敢在课堂上放手让学生去做事情，一怕课堂纪律不好，二怕学生小不会做事情。新教材从教学理念和教学模式上有了质的改变，在课堂45分钟的学习中，学生的自主、合作、探究、综合性学习是实现这一目的的主要手段。即教师在教学中要学会“放手”。那么如何放才落到实处，取得实效呢？我认为应该从以下几个方面入手：
一、建立新型的师生关系
初中的学生正处在一个幼稚走向成熟的过程，从心理上来说，他们渴望成为一名真正的“大人”，因此，面对批评和不公容易产生叛逆心理。这时教师就应以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生，善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如：初一新生入学后的第一堂作文课时，上课前我先问“你们语文学习中感觉最难学的是什么？”学生一般会回答“作文”，这是老师用希望激励学生，“你们信不信，今天我们学了这堂课之后，人人都写的出好作文，你们愿不愿试一试？”――这样，就激发了学生的学习愿望。对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。
二、激发学习兴趣，调动学习动力
只是一味表扬也并不能完全调动学生，还要激发学生的兴趣。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”“兴趣是最好的老师”，是开启知识大门的金钥匙，如何激发学生的学习兴趣，在快乐的学习中提高自我意识，在初中语文课堂教学中，我在教学中运用以下的教学方式，调动学生学习语文的积极性，主动性，从而使语文课堂教学达到事半功倍的效果。
比如以“疑”激趣。兴趣是以需要为基础的，虽然不是所有的需要都会产生兴趣，但是符合需要的事物，都可能激起学生的兴趣，解决疑难是学生学习的需要，提出疑难，让学生思考，更是教学的关键环节。学习《死海不死》一文时，文章结尾写“那时死海真的要死了！”文章中死的含义是说死海就要干涸了。这是我提出一个问题“死海真的会干涸吗？要想避免这种情况发生可采取一些什么措施？”问题一出，学生的反应极为活跃，同学们纷纷献计献策，怎个课堂都“热闹”了起来。
再如以“奇”激趣。书霍姆林斯基曾经说过“思维是从吃惊开始的。”学生对什么好奇，称这种心理特征为“潜兴趣”学生都是好奇的，对一些稀奇古怪的事更容易产生浓厚的探究兴趣，也激发他们的学习兴趣。学习《伤仲永》一文时，上课时我以故事导入，一个从未见过笔墨纸砚的儿童，突然有一天向父亲要笔写诗，并且诗歌的文采和道理都很美，这时学生中就有声音了“哇，神童额！”“咦，他从未见过书具，怎么就会写诗了？”“嗯，长大后一定是一位了不起的诗人！”我接着又讲，可是这个孩子长大成人后并没有大的出息，跟一个普通人并没不同。这时同学们都以惊讶的眼神看着我，“奇了怪了，这究竟是怎么回事呢？”这样轻松的激发了学生求知的欲望，在最后我又提出这样的问题：结合当今的社会现状思考，成才的关键是什么？学生根据课文内容的梳理，结合身边的实例很容易得出：没有天赋，不能成才，天赋有利于成才，但不起决定性作用；后天教育是成才的关键，天赋不足，后天可以弥补等。通过这样的思维训练，学生对成才的关键有了新的认识，增强了自己取得成功的信心。
三、提供参与机会，提高学生参与意识
要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。我在教学赵师秀的《约客》一诗时，为了让学生理解诗词内容，充分体悟诗词情境，我就让学生先自行读诗自演并画画，画出一幅“等待图”，然后再投影《古诗词鉴赏辞典》中“闲敲棋子”图，让同学们将己之图与之比较，作进一步领会词意，最后再用多媒体展示“焦急等待，烦躁不安”的具体情景。一节课，学生始终在我自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。并以此为切入口，突破了本诗的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。
我国现代著名的教育家、作家、语言大师叶圣陶先生说过“教是为了不教”，“教”是教学的手段，“不教“才是教学的目的。授人以鱼不如授人以渔，交给学生学习方法，就是交给他们打开知识宝库的金钥匙；总之，教师在教学中要不断的探索、创新，根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性。老师放手教的轻松，学生自由学的快乐，自然就有了良好的教学效果。
参考文献：
[1]《初中语文新课程标准》