让爱尽情绽放

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）30-072-02

爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当我真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱。

一、热心，用热情温暖学生心灵，让孩子心里充满阳光

我们工作的对象是小学生，他们虽然小，但小小的心灵却向往成长，有其独立的思想，渴望周围人特别是教师的的尊重、理解、关爱和认可，老师一句鼓励的话语，一个会心的微笑，也会给他们莫大的鼓舞，使他们在无声中克服自卑，改掉习惯性的毛病，对自己充满信心，再现往日的微笑。

我们班有一位孩子叫索铭远，一年级刚入学没多久，他对我说：“马――老――师，我――有――病。”我疑惑地问他有什么病？他说，妈妈和大人们都说我有病。后来我渐渐发现，原来这个孩子不仅多动，思维和一般孩子不同，而且说话严重得结巴、不清楚而深深自卑，一站起来发言就脸红，甚至不能张口。有一次在语文课上，我让他站起来读一段课文，他先是一愣，可能是没想到我会叫到没有举手的他，我鼓励他站起来，他尝试着大胆读，随着断断续续的声音，同学们笑出声了，这位同学脸红了，看看同学们，再看看我，我示意同学们耐心听，我也倾着身子听着，他鼓起勇气坚持把这段话读完了。我带领同学们为他能大胆读完而鼓掌，并趁机端正了同学们对待别人弱点的态度，要求学生学会取长补短。在同学们的掌声中，他的脸更红了，不过，我看到的是一张充满幸福的真心的笑脸。在我的不断鼓励下，渐渐地孩子从不说话到敢举手了，后来到把手举得高高地说，老师，给我一个机会。前段时间在我校教学观摩课上，他结巴但大胆精彩的发言，惹得众位老师哈哈大笑，我也开心地笑了。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。在班主任工作中，要注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把鼓励、赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。这样既培养了他们的自信心，促进良好心理品质的形成和发展，也有助于建立的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。

二、亲近孩子，融入到孩子之中

谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们感受到老师的亲近和爱。班里的任旭峰，家在农村，由于阅读量少，识字量少，一篇课文磕磕巴巴读不下来，语文成绩很差，多次课后辅导，效果不见好转。一次语文课后，我对学生说：“今天大家表现真好，马老师觉得自己表现也很好，平时都是老师表扬你们，今天你们也鼓励我一下好吗？”有的学生说：“老师你辛苦了，我们为你捶背。”说着就有几个学生跑来为我捶背，我便顺势和学生攀谈起来。无意中看见角落里的人旭峰，从他的眼神中我读出了想接近我，但自卑和胆怯使他慌忙低下了头，我让他过来，和他聊了起来：你的家在农村，农村好玩吗？今天的课文主人公家里有牛，你家有吗？两周回一趟家，妈妈为你做什么好吃的？马老师没从农村呆过，太向往了，给老师讲一讲。孩子眼里闪着光，笑着给我讲着讲着……从那以后，我多次和他交流，有时拍拍背，有时摸摸头，圣诞节，不知谁放在我讲桌上一块糖，我把他叫过来说：“这段时间你表现真好，张嘴，啊。”我把糖放进他的嘴里。也许是这些朴实的话语，也许是这些细微的动作，让他感到了老师的亲近和爱，孩子渐渐变了，成绩也渐渐提高了。

没有爱就没有教育，教育的真谛在于爱。曾看过一篇有关三毛的文章，著名女作家三毛读初中时，作文极好而数学极差，为了对得起父母和老师，她硬生生地把数学题死背下来。三次小考，数学都得了满分，但数学老师认为她成绩提高百分之百是因为作弊。她是个倔强而又敏感的女孩，并不懂得适度的忍耐更能保护自己，就直言不讳地对老师说：“作弊，对我来说是不可能的，就算你是老师，也不能这样侮辱我。”结果，被冒犯了的老师气急败坏，单独给她发了一张她根本没有学过的方程式试题，让她当场吃了鸭蛋。之后，用蘸了墨水的毛笔，在她眼眶四周涂了两个大圆饼，然后让她转身给全班同学看，又让她到教学楼的走廊上走一圈。这一事件对三毛打击很大，造成如下结果：1、休学在家，自闭了八年。严重时，连与家人同坐一桌吃饭的勇气都没有了。其二、养成了她终身悲观、敏感、孤独的性格。尽管她一生走过四十八个国家，写了二十六部作品，用她的作品帮助很多人树立豁达坚强的人生信念，但她自己始终走不出心灵的阴影，后来，自杀身亡。

成绩好而又乖巧的学生，哪位老师都喜爱，但成绩差而又调皮的学生同样有得到老师喜爱的渴望。“为了引起老师对我的关注，我有时故意捣乱。”一位成绩差的同学私下里对别的同学讲。疼爱自己的孩子是本能，而喜爱别人的孩子是神圣！这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。 如果学生切实地感到教师是诚心诚意地爱护自己、关心自己、帮助自己，他们就会很自然地对你产生欢迎的倾向，喜欢接近你，并心悦诚服地接受你的教育和指导。反之，如果他们感觉你有偏爱之心，他们会在情感上对你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵触的消极态度，那样的话，无论你怎样苦口婆心，他们也不会接受。所以，在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从老师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自强和自信。

三、用宽容触摸学生的心灵

作为班主任，宽容也尤为重要。对于心理素质、思想素质尚未成熟的学生，教师要多给他们一些微笑，少一些严厉；多一些宽容，少一些指责；多一些尊重，少一些约束，这样他们就会多一点自信。对于一些犯错误的学生更要讲究宽容，因为态度上的宽容，可保护学生的自尊；时间上的宽容，让学生有改过自新的机会；处理上的宽容，促成学生的自省。高翔是班里的机灵鬼。一场大风过后，校园的角落里旋得全是垃圾。环境去的值日生，都在用心清扫自己负责的区域。我远远地看见高翔拿着扫帚在原地转圈玩，还不时搞恶作剧，用扫帚把自己环境区的垃圾往这里扫一下，那里扫一下。回来后瞪大眼睛说自己扫得可干净了。我没说什么，拿起大扫帚和他一起重返环境去，亲自清扫干净，看着他低着头立在那里，我走过去说：“如果冻记住把手套戴上，明白？”我不知道孩子是否真正明白我的用心，但我想人非圣贤，孰能无过？面对孩子的缺点、错误和陋习，为人师者应该多一点宽容、关爱和理解，少一些斥责、惩罚和冷眼。简单粗暴式的方式虽然痛快，但暴风雨式的教育能让学生心悦诚服吗？诚然，没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱地、不负责任的教育。但惩罚只是手段而不是目的。爱心只能用爱心来培养，人格只能用人格来塑造。

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”只有爱才可以赢得爱，爱是教育的源泉。