立足学科\服务专业

摘要: 教学改革的发展，对各个学科都提出了要求，在以工科职业教育为主的学校，语文课应该如何改变自己的尴尬地位，既辅助了专业课的教学，又不失去其学科独立性，在培养中等专业人才方面发挥其应有的作用是摆在语文教师面前的一个永久的话题。解决好了，语文课和专业课可以相得益彰；解决不好，二者就会各受损失。笔者走在本文中依据多年教学经验，就此问题进行了探讨。提出了自己的主张和做法。

关键词： 语文课专业课改革沟通

随着中等职业学校教改的不断深入发展，各个专业各个学科都迅速融入到了汹涌的改革大潮中。从专业设置到教材教法都必须以适应市场经济条件办学的指导思想来重新审视，重新构建，以期适应教育发展规律的要求以及市场竞争的需要。形势非常严峻，改革势在必行。不改革就没有出路，不改革就不能生存。各专业各学科的深化改革及其相互之间的交叉，渗透作为一种全新的教学形式已是大势所趋。

在这样的形势下，语文课这一传统学科在工科中等职业学校中应该处于一个什么地位和发挥什么作用已成为一个迫在眉睫的问题摆在了语文教师的面前。工科中等职业学校还要不要开设语文课和如何开设语文课这一过去不是问题的问题也被严肃地提出来了。

一种意见认为，工科学校尤其是职业学校应以专业为主，语文只是辅助学科并不重要。甚至说语文课不过是一种摆设，不得不开，可有可无。如果没有语文课，学校依旧是学校，如果没有专业课，学校就不成其为学校了。更有甚者，还比喻说，专业课是一棵菜，语文课只是花椒面。一道菜的好坏在于主料，而不在于调料，如果没有主料，只有花椒面能做出菜吗？持这种观点的大有人在。不仅许多专业课教师这样看，就连教学行政部门也这样看。语文课大受歧视，语文课的地位岌岌可危。一些语文教师也大受影响，自觉学科卑贱，位不如人，而自甘下风。如果不是国家颁布的教学大纲要求必须开设语文课，恐怕语文课早就被删掉了。

另一种意见认为，不论处于什么样的学校，语文课都应不受其它学科的影响而坚持自己的特色，不向专业课靠拢，更不向专业课低头，决不将语文课沦为专业课的附庸，坚持提高学生的阅读能力、写作能力和审美能力。持这一观点的大都是语文教师，尤其是从事多年语文教学的老教师。

这两种观点各执一端，相互对立。在教学实践中也是针锋相对，互不相让。导致语文课与专业课相互脱节，专业课与语文课不能沟通。专业教师藐视语文教师，语文教师也不服专业教师。专业课、语文课“各自为战”，“独立作业”失去了一个学校教学系统的整体性和协调性，影响了教学效果，降低了教学质量。以至于中等职业学校学生不会写实验报告，不会写毕业论文，甚至连简单的便条、条据也写不正确，大大降低了人才培养的质量。尤其是在当今社会，许多学生的语言表达能力极差，平时唧唧咋咋还可以，到了真正需要语言表达的时候就“原形毕露”了。不会自我介绍，不会自我推荐，在招聘人员面前张口结舌，面红耳赤，抓耳挠腮，这怎么能适应当今社会的需要呢？

很显然，以上两种观点都失之偏颇，而两种观点的相互矛盾和对立更不利于教学任务的完成和教学质量的提高。那么，如何正确处理二者的矛盾，正确认识工科中等职业学校语文课的地位，更好地发挥语文课的作用呢？

笔者认为，工科中等职业学校的语文课应当立足学科，服务专业，在学科间的相互渗透与配合中充分发挥语文课的工具作用、服务作用，并确立语文课的相对独立地位。

要真正发挥这个作用和确立这个地位，必须端正两个认识，处理好一个关系，进而明确怎样上好语文课。

一、端正两个认识

（一）正确认识专业课的地位和作用

在工科中等职业学校中，专业课处于主导地位，课程的设置与教学体现着工科学校的教学性质、专业特点和办学特色，直接关系到学校培养目标的实现。不论是学科设置，还是师资的配备，不论是实验教学的开出，还是实践教学的开展，都是其它学科无法相比的，在专业技术人才的培养方面有着举足轻重的作用。因此专业课在工科中等职业学校中处于重中之重的地位，教学任务最重，教学力量最强。如果没有专业课，工科中等职业学校就名不符实了。

（二）正确认识语文课的地位和作用

语文课这一传统学科在学校教学中的地位是不容置疑的。因为通过语文课教学可以提高学生的识字率，提高学生的阅读能力、写作能力、认识问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的审美能力和道德情操。即便是在改革深化，竞争激烈的工科中等职业学校其地位和作用也是不可替代的。

二、正确处理专业课与语文课的关系

如此重要的专业课和语文课在同一教学系统中是一种什么样的关系呢？专业课虽然是工科中等职业学校教学的重点，是教学工作的重中之重，决定着学校的办学性质和办学方向，但是决不能独立完成人才培养的重任，必须有诸如语文课这样的学科加以辅助来共同完成对人才的培养。如果离开了语文课的辅助作用，那么人才的培养将是不完美的，甚至是失败的。

语文课教学自有其不同于专业课的内容、形式及规律，有其自身的教育目的和培养目标，因此决不是可有可无的，而是不可替代的。但是，如果过分强调语文课的独立性，使之完全脱离于专业课，甚至形成文科学校那样的语文课，则使专业课与语文课分离，对立，使同一教学系统变得不完整，不协调。因此，我们必须认识到，语文课是工科学校内的语文课，它与专业课有着共同的教育对象和培养目标，这就决定了专业课与语文课既相互对立又相互联系的特点。只有很好地处理这一关系，才能摆正各自的地位，发挥各自的作用。从而也决定了工科中等职业学校的语文课教学必须和专业课教学结合，为专业课服务，既有独立性，又有服务性的特点。

明确了语文课这种相对独立的地位后，就要进一步明确语文课如何配合专业课，如何发挥服务作用。通过教学实践，笔者主要从以下几个方面进行了探索。

一、加强沟通，了解专业

我们学校开设了许多专业，其中以分析、制药、工艺三个专业为骨干专业。在教学实践中，我们打开各学科各专业的界限，语文课与专业课联合教研，彼此沟通，相互渗透。通过这样的教研，我们了解到，各个专业都有许多教学内容和语文课有联系，有的甚至有密切的联系。其中，带有普遍性的情况是，各个专业都需要写实验报告、科技论文、毕业设计等应用文。各不同专业还有其自身的特点，如：工艺专业有仿宋字的教学，营销专业有市场调查报告、经济活动分析等应用文的撰写。这些教学内容仅靠专业课的教学是无法完成的，因此需要语文课的大力配合。语文课也找到了与专业课相互渗透的切入点，可以实现语文课配合专业，服务专业的目的。

二、深化改革，服务专业

服务专业是工科中等职业学校教改的一个重要方面，也是语文教改的一项重要内容，教材教法的改革又是其中的关键。

（一）注重实用，改革教材

工科中等职业学校传统语文教材将语文课作为一门完全独立的学科一如义务教育制下的语文课一样来设计教材，注重语文知识的系统传授和语文能力的全面培养，同时注意培养审美情趣和欣赏意识，并为今后继续学习语文打下基础。然而却脱离了工科中等职业学校培养中等职业技术人才这一目标，忽视了语文课工具性、实用性的特点，忽视了语文课服务性的作用。近年来，针对教学实际，进行了一些必要的调整，对教学内容以及教学方法多做了很大的改动。但是，哥哥学校的情况各部相同，教学一线的情况千变万化，以覆盖全国中等职业教学的教材很难适应哥哥学校的具体情况。这就需要教师针对各自的具体情况进行改革。

因此，我们从工具性和实用性入手对现行教材进行了改革。

１、加大应用文教学力度

我们在原来教材的基础上，缩减了一些文艺欣赏的内容和一些文言文内容，增加了应用文的内容，使应用文的教学系统化，规范化，让学生比较全面系统地掌握应用文写作知识。以提高各专业所要求的应用文的写作水平。

２、增加逻辑课教学内容

对散见于全册教材中的零散的逻辑知识进行重新调整，并加入了大量新内容，使之系统化，完整化。通过逻辑知识的学习，增强学生认识，分析，解决问题的能力，并能够使用逻辑知识去认识事物，鉴别是非。以增强学生抽象思维的能力，更好地学习掌握专业知识。

３、增加仿宋字的教学内容

在正楷字习字课的基础上，增加仿宋字的教学内容，进而辅助工艺专业的教学。

（二）改进教法，指导学法

全新的教学内容和培养目标使语文教学必须有与之相适应的教法来指导。实践中我们以启发式为原则，以实用为目的，以能力培养为宗旨，来进行语文课的教学工作。

１、在应用文教学中，我们坚持运用启发式的原则和方法，尽最大可能调动学生的积极性，发挥学生主动性，使学生尽最大努力去独立掌握应用文的写作知识，同时加强应用文的写作训练，使学生加深知识的理解和巩固，提高写作能力。我们还进一步结合专业课的教学内容，适时地布置，指导相应的应用文的写作。如：实验报告、市场调查、经济活动分析、科技论文、毕业设计等等。使学生的应用文学习有的放矢，目标明确，进而提高专业课学习的质量。

２、逻辑课的教学中，我们力求将抽象的理论与现实生活、学习、工作中的具体实际相结合，使其形象可感，易于接受。并指导学生运用所学逻辑知识去分析各学科各专业的问题。以达到学以致用的目的。锻炼学生分析问题，解决问题的能力，为更好地学习专业课准备智力基础。

３、在仿宋字的教学中，我们采取描摹，临写，背写三步走的方式，从严要求。从点划到结字都加以严格的规范，对方法不当，入门较慢的学生亲手把教，一笔一划地练，使之逐渐领悟，掌握。

通过一段时间的练习，学生的仿宋字书写水平都有了极大的提高，有的学生使甚至达到较高的水平。我们还不失时机地在全校范围内举办仿宋字书法比赛，吸引全校学生参加，并评出若干奖项，使学生受到了极大的鼓舞。习字热情空前高涨，书写水平显著提高。

三、立足学科，不做附庸

语文课为专业课服务是工科中等职业学校中语文课教学改革的一项重要内容，但是它必须建立在语文课相对独立的基础上，它不能也不可能去替代专业课。专业课的教学重任还需要专业课自身去完成，语文课决不能越俎代庖而丧失了独立性，否则也就谈不上为专业服务了。除了配合专业，服务专业外，语文课还有自己独立的教学任务和培养目标：更多内容的知识传授，更大范围的能力培养，情感的陶冶和审美能力的提高等等。如果看不到这一点，将语文课完全置于专业课的从属地位，使之成为专业课的附庸，那就丧失了语文课的独立性，最终将葬送语文课，因而也是不正确的。

总之，在工科中等职业学校学校，专业课固然重要，语文课也不能偏废，二者只有相互渗透，相互配合，才能各尽所能，相得益彰。语文课也只有立足学科，服务专业，才能更好地实现教学系统的整体性和协调性，为培养合格的毕业生做出贡献。