依托会计竞赛系统进行会计实训改革

摘 要：中职会计实训教学还存在实验室建设、教材、实训组织方式等问题，在会计模拟实训课程中引入会计竞赛系统，营造一个仿真的企业环境，实现手工实训和会计竞赛系统模拟手工实训的互补，对于提高中职会计实训教学质量具有重要作用。

关键词：会计竞赛系统；会计模拟实训；改革

中图分类号：F230 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）04-0109-02

会计模拟实训是中职会计教学中最重要的实践课程，其目的是让学生运用会计语言将经济主体发生的交易或事项准确地描述出来，并在期末提供企业的财务状况、现金流量和经营成果。可以说，会计实务操作是会计专业学生必须掌握的一项基本技能，也是联结理论与就业的纽带。

一、会计模拟实训教学存在的问题

（一）实验室建设不到位

经过近几年的大力投入，大部分中职学校建立了会计模拟实验室，有的还安装了当前比较先进的会计教学及实训平台，但由于教师的知识更新和对新事务的接受能力的限制，没有得到较高的利用。虽然许多学校在大的硬、软件建设上取得很大成效，但在学生具体使用的实训工具上却有很多漏洞，除了提供凭证账页外其他都要学生自备，各种模拟印章、印泥根本就没有。

（二）实训教材与实际业务相脱节

1.现在使用的实训资料内容陈旧、简单，适用性不高，有些与现行会计准则要求已不相符，特别是一些原始单据、报表早已改头换面，而教材中还沿用旧版本，容易给学生造成错觉，工作后不能分辨真伪。能全面涵盖企业供、产、销业务核算和融资、纳税等方面的多层次、多方位的综合实训资料比较少见，特别是适于中职会计专业使用的小企业实验教材更是一书难求。

2.教材中普遍存在过分强调会计核算，忽视会计监督的问题。在现有会计实习教材中一般都是要求学生能完成从凭证―账簿―报表的一个循环。先根据原始凭证填制记账凭证，再根据记账凭证登记账簿，最后根据账簿编制会计报表，看似前后衔接紧密，实则是省略了会计的审核监督环节。由此而培养的会计人员，走上工作岗位注定是不合格的。

3.实训中看似正确的原始凭证却严重失真。由于印刷或成本的原因，教材大多使用黑白印刷，其中所附的原始单据的格式、颜色、大小尺寸、联次、印章等与实际不符。有些单据或票据不完整，如支票，教材只给出正面信息，背面的背书及附加信息却无法显示，诸如商业汇票等也存在类似的问题。这在很大程度上影响学生对真实单据的认知，也就难以对原始凭证做出正确的审核把关。

4.模拟实训内容与学生就业所需知识技能不匹配。中职实训教材中所选案例大多还是大中型企业的经济业务，中职学生毕业后绝大多数到小型企业就业，按新颁布的《小企业会计准则》要求，大中企业与小企业的会计核算在会计科目、会计准备、业务处理、会计报表等都有很大的差别，中职生本身的工作适应能力就不强，如果只按教材进行模拟实训，就会为以后的工作留下难题。

（三）实训的组织方式有待完善

很多学校在组织学生实训时，主要还是以中型企业一个特定期间的经济业务为实训体裁，一人一套账，以手工形式完成凭证―账簿―报表的整个循环，全部由一人完成所有业务。既没有岗位设置，也没有业务分工，更谈不上沟通协调和相互牵制。

二、依托会计手工竞赛系统进行会计实训改革

（一）会计手工竞赛系统简介

会计手工竞赛系统是针对中职学校会计手工技能竞赛提供的一个交互式的虚拟教学、实训与竞赛的平台，既可用于会计课程日常教学，又可用于学生的手工模拟训练及成绩考核。该平台基本上是把一个小企业的财务室搬进了课堂，借助软件设置的办公情境，让学生扮演不同的会计岗位角色，根据岗位权限划分工作内容，以经济业务内容为载体，将理论知识和实践相结合，实现学中做、做中学，并通过会计工作情景展现、模拟操作、项目对抗等活动，培养和提高学生会计职业技能。

（二）会计手工竞赛系统下会计模拟实训的特点及意义

1.会计情境设置逼真。在会计手工竞赛系统，学生每人一台电脑，输入网址和账号进入模拟会计岗位大厅，设有出纳、会计和会计主管岗位工作台，学生在动手前先点开“财务制度”和“岗位职责”窗口了解有关规定，之后就可以按角色对号入座点击自己岗位进入实训流程。待结束工作也要通过大厅退出程序。这种情境设置给人以身临其境的感觉，学生容易进入角色，区分角色任务，增加兴趣。

2.提供资料直观，仿真性高。在会计手工竞赛系统，所有业务提供的原始凭证与现实工作几乎无差异。各类单据的格式、联次、颜色、所盖印章，甚至大小尺寸等基本与真实的相同；各类账页格式与现实工作中所用的也完全相同；会计报表和纳税申报表针对不同的企业类型并有区别，如小企业和大中企业、一般纳税人和小规模纳税人等，这是与现实的会计制度和准则相符的。另外，个别票据还根据需要出示了正面和背面的格式内容，如支票、汇票等。在会计手工竞赛系统中，展现在学生面前的是一套套完全仿真的会计资料，真正实现了对实际工作的仿真模拟。

3.案例内容详细，适应性强。会计手工竞赛系统所提供的案例基本与目前的会计准则相适应，而且是动态设置，可以根据需要删减、添加或更改，不存在过期陈旧的问题。案例类型包括单项和团体协作两种，单项适合初学者，主要熟悉在该环境下的操作流程；团体协作案例包括大中企业和小企业的经济业务，并且每套案例的难易程度也有明显区别。案例中涵盖了企业的融资、采购、生产、投资、销售、分配、纳税申报等全部的业务内容。利于辅导教师根据学生基础选择案例进行循序渐进的模拟实训。

4.实训环节完整严密。在手工竞赛系统，会计工作的每一环节都不得省略，特别是会计审核得到了重视。比如，出纳或会计填制的原始凭证必须传递给主管进行审核，之后方可传递给会计编制记账凭证，该记账凭证经过主管审核后传递回来再登记明细账，或日记账。如果是外来原始凭证，会计必须先行审核方可进行下一流程的业务处理。月末，会计主管根据出纳和会计完成的业务数据来编制科目汇总表，登记总账，编制报表。虽然，各案例中没有专门设置错弊的原始凭证，但学生在填制过程中总会出现这样或那样的错误，无意间就给审核人员设下了陷阱，如果该环节审核不出其中的问题就得不到该环节的计分，审核人员就不敢不重视。这样，三个角色业务流程为连接线，将各个岗位有机连接在一起，互相合作又互相牵制，共同完成任务。

（三）会计手工竞赛系统下会计模拟实训的实施

1.对参加实训的学生进行分组分岗。具体操作是把学生每三人分成一组，一人一职，分别担任出纳、会计和会计主管等职位，并定期进行岗位互换。出纳主要办理现金收付和银行结算，登记现金和银行存款日记账等；会计主要负责对外来原始凭证的审核、记账凭证的填制、各类明细账的登记、成本计算和年末结转等；会计主管主要负责会计凭证的稽核、科目汇总表的编制、登记总账、编制会计报表等。各小组既要独立完成自己的工作，又要互相配合共同来完成团队的任务，各团队要在业务竞技和对抗中建立团队精神。这样安排，既可以让每个学生熟悉各个会计岗位的职责，又可掌握不同会计岗位的业务技能，还可以培养学生的团队意识，增强沟通协调和互助合作的能力。

2.选择合适案例组织实训。针对中职学生的专业理论基础和毕业后的就业方向，主要选择单项和中小企业业务案例作为实训资料，遵行由简单到复杂，由单项到综合的顺序进行多套案例的模拟实训。单项练致安排20个课时，由学生在老师指导下单个独立实训，分别完成出纳、会计、会计主管三个重要岗位的业务处理。要达到的目标是每人能熟练进入会计手工竞赛系统进行操作，掌握简单的经济业务处理技能。团体协作案例实训是在熟悉了系统操作之后，分组分岗位进行，并按时间段轮换岗位，一般安排60个课时，要完成小企业和中型企业的四套案例的模拟手工实训，并由系统计算出各组成绩和完成时间，以此作为各小组之间竞技比赛考评的依据。目标是分工协作完成实训任务，掌握各个会计岗位业务操作技能，增加团队意识。这样，学生在借助会计手工竞赛系统进行的模拟手工实训中，对会计工作由生疏到熟悉，由表面到深入，并能进一步掌握所学技能，小组成员之间也在不断磨合中逐步达到默契，协作沟通能力得到提高。

参考文献：

[1] 曹文芳.高职院校会计综合模拟实训教学存在的问题及对策[J].会计之友，2010，（2）.

[2] 申屠新飞，赵海鹰.会计专业综合实训改革思考[J].财会月刊，2011，（30）.