开展“四自”教育提高学生素质

摘要："四自教育"符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的"坚持以人为本、全面实施素质教育"的战略主题。本文对广州东部农村中学菊泉中学 "四自"能力培养实施情况方面进行策略研究。

关键词：农村中学；"四自"能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）08-0026-01

1.前言

素质教育学说提出：素质教育是以社会发展需要确定教育目标，以人的发展规律构建教育体系，通过创造良好的教育环境，促进学生在人格、智力和身体几方面生动、活泼、主动地发展。教育教学的实践使我们注意到，学生的发展不单纯在认知的领域，更有人格上的发展，它们之间的协调非常重要。培养学生的"四自"能力，对于学生的协调能力、独立思考能力、自学能力、创新能力以及责任意识的养成，对于人本教育的实施，有着重要意义。

增城市新塘镇菊泉中学创办于1946年，是一所非常普通的公办学校。2008年启动了"小组合作学习"教学改革，短短几年的时间，学校的教育教学质量有了显著提高。借合作教育课堂改革的东风，学校大力开展 "四自"教育，提高学生素质，取得了显著的成效。

2.实施养成教育，增强学生自信心

我们始终认为：中小学教育即良好习惯养成教育+初步的智力培养。这既是中小学生德、智、体、美、劳得以全面发展的具体体现，也是对中小学生进行"两全"教育的具体措施和手段。养成教育包括正确行为的指导、良好习惯的训练、语言习惯、思维习惯的培养。菊泉中学从七年级就严抓养成教育，重视合作教育下的规范和培养学生良好的行为习惯、学习习惯和思维习惯。从学生的"仪表仪容、见面问好、卫生习惯、课间秩序、课间操质量、午休自律"六方面行为习惯入手，抓好学生的养成教育；从"学会预习、学会交流、学会合作、学会倾讲"等小组合作学习课堂礼仪入手，培养学生良好的合作学习习惯；从"善于反思、质疑、理解和尊重他人"入手，引导学生形成良好的思维习惯。通过养成教育的实施，培养学生良好习惯，使学生感受因良好习惯的养成所带来的成就感，激发其内在动力，为学生的终身发展夯实基础。

3.实施自主教育，提高学生自主管理能力

戴尔说："教育的宗旨在于培养自主的学习者，也就是能够进行有意义的学习并养成终生爱好学习的学习者"。教育重在学习能力的培养，要"授人以渔"，而非"授人以鱼"。

3.1 课堂上以生为本。"小组合作学习"课堂教学模式，重点是关注学生如何学习， 基本的课堂操作流程是：自主学习――交流与合作――解难释疑――展示与分享。自主学习也叫做"先学"，一般要求学生独立完成，它是合作、交流学习的基础。自主学习能力越强、参与度越高，则合作交流学习就越有效。自主学习的内容可以是自学新知识、发现问题、整理前置作业、熟悉交流资料、回顾过往知识等。交流与合作活动是"小组合作学习"课堂教学模式的重要操作环节。交流与合作活动一般在小组内进行，包括分享自主学习的收获、表达自己的理解和观点、相互解疑、汇总资料等。一般情况下，如果每人一分钟，用四分钟就可以让全班每位同学都得到一个参与机会了。不管什么学科，不管什么课型，在"小组合作学习"课堂教学模式中，自主学习是基础，合作、交流与展示是关键，真正还给学生时间和空间是保证。

3.2 管理上学生当家作主。任小艾说过："真正高明的老师是教给学生终生学习的本领，让学生没有了你，学得就更好"。菊泉中学不断完善学生自主教育、自我管理体系，充分发挥"学生自主管理"在学生教育和管理中的作用，在健全和丰富各种社团组织的职能基础上，让更多学生参与到学校的各项管理及社团活动中，积极为学生自主教育搭建活动平台。在学生教育过程中，力求做到常规管理学生管，学生活动学生办。学生在参与的过程中，体验、感悟、内化，提升了"四自"品质。学生中逐步形成了：我的组织我参与，我的社团我当家，我的会议我主持，我有见解我发言，我的课余我做主的学生自主教育行为文化。

4.实施理想信念教育，引导学生自立自强

菊泉中学完善学生评优体系，挖掘学生身上的优点和亮点。开展"自立、自强"大讨论，使学生明确什么是"自立、自强"，"自立、自强"的作用和意义，"自立、自强"的具体表现以及自己怎样做才能成为"自立、自强"的学子。开展"座右铭激励我成长"、"我的未来不是梦"、"我身边的榜样"、 "追寻伟人的足迹"等活动，学生通过制定自己的座右铭、确立自己的理想和目标，激发学生学习及发展的动力，激励学生不断奋进。

"自育育德"，使学生在开放、多元的德育大平台上主体性地形成自己的社会公德，养成良好的个人道德品德。开放、多元的德育平台是对以往传统德育的有益补充，也有助于培养学生鲜明的个性，可以让学校、家庭、社会真正三位一体，体现出更为深刻的价值意义。

菊泉中学以"四自教育"的实践研究为统领，围绕 "以儒雅素养、培养现代文明新人"为教育目标，从课堂、德育、学校管理等方面入手，形成"四自教育"的行动策略和评价机制。为培养学生"学会做人、学会学习、学会创新"提供有力支持，彰显"为每个孩子的未来创造人生幸福，为每个教师的人生增值创造条件"的菊泉中学办学理念。

参考文献

[1] 顾明远，石中英编.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）解读[M]. 北京：北京师范大学出版社，2010.

[2] 教育部人事司编.学校管理理论与实践[M]. 北京：北京师范大学出版社，2010.

[3] 亚米契斯，段颖编. 爱的教育[M]. 北京：译林出版社，2011.