用爱浇灌青春之花

已经是初三第二学期了，我们俩在一个班度过了二百多个日日夜夜，度过了愉悦的时光，是你让我拥有了快乐，我不敢想与你分别的日子我将怎样度过。有时我也想静下心来好好学习，可我做不到，我的脑海中时时刻刻浮现的都是你的身影，尤其是在孤独的夜晚，我知道这就是爱，不知你是否也这样想我——来自我们班雨宁书中的一张纸条。

一、案例分析

该生的行为是因身材和心理发育，以及客观环境等影响，性意识的萌芽而对异性产生特殊的情绪体验，有意识地爱慕异性，这种早恋现象是青少年发育过程中的一种生理，心理的需要。心理学研究表明，中学阶段正是十三、四到十七、八岁的时候，人生经历了“第二次诞生”，心理接受了第二次“断乳”。中学生的性生理的萌发与逐渐成熟，必然引起了性心理的变化。陷入恋爱关系的青少年，十分敏感，生怕被家长，老师和同学知道，所以，往往是私下偷偷地接触和往来。由于早恋带有幼稚性、盲目性、朦胧性和幻想性，加上青少年自控能力较差，往往在浪漫的接触中忘了时间，以至造成荒废学业。在经过慎重思考后，我决定单独找谈一次。

二、谈话中的发现

我从雨宁的生活入手，真诚赞美她活泼开朗的性格、多才多艺的表现，如能健康发展将前途无限；同时，在取得她的认同后，我又以十几年的教学经验告诫她：“不少女孩往往受不住诱惑，容易迷失自己。”当说道这里时，我话锋一转，说：“你怎么样？”我看她支支吾吾的，于是单刀直入， “是不是有男朋友？”在我以朋友的身份答应她谈话内容绝对保密，让她放心后，雨宁逐渐敞开心扉，主动讲出自己的烦恼：她觉得班里女同学嫉妒她，自己不想和他们说话，上初三后，学习有点累，感觉很孤独；而家长对她要求很严，周末和假期外出玩，都有严格的时间限制，回家稍晚些就会受罚。她觉得自己家和别人家不一样，她不喜欢回家，自然就想找个人谈心。我在了解她的内心世界和心理状况后，和她一起认真分析，并找出问题的根源：一是生理反应，同性相斥，二是缺乏自信，正是没有自信才会感觉别人嫉妒她，产生逆反心理。于是，我帮她重新认识自己，树立自信，改变自己，并制定计划。

三、争取家庭积极配合

在暂时疏导好后，我进行了一次家访。因为我觉得，如果爱的雨露能浇灌青春之花，父母的爱才是真正浇灌花朵的雨露。

我与家长交谈时，首先肯定的特长、优点，使交谈从愉悦开始，在谈及的一些行为时，避免用“早恋”等名称，启发诱导家长，要尊重孩子，理解孩子，要以知心朋友的姿态与孩子沟通，只有这样，才能赢得孩子的信任，更好地了解孩子的内心世界。同时，在尊重，理解孩子的基础上，关注孩子的学习生活，使孩子感到家的温暖。帮助孩子解除青春期的迷惘。家长表示在尊重孩子自尊心的基础上与教师配合，帮助孩子早日走出早恋误区。后来，家长经常与我保持联系，互相沟通了解的表现。

四、利用班会进行心理辅导

雨宁的事例引起我的反思：她，无非是我班四十多个学生中的一个个案，我不了解的可能还很多。我在俯身与交流的同时，充分利用班会进行“面”和“点”上的心理辅导，对全体学生进行正确的人生观、价值观、恋爱观教育，树立远大理想，找好自己人生的坐标，让自己的理智战胜自己的感情。启发引导正确对待认识自己的行为，教育女生要懂得自尊、自强、自爱、自立，男生要懂得尊重女性。让学生知道，早恋固然不妥，但一旦发生早恋，也并非是做了什么坏事。一个人爱别人和被爱都是一种非常幸福的事情。只是处在青春期的中学生由于生理和心理尚不成熟，正处于求学时期，不具备处理恋爱、婚姻的条件。如果一个人真的爱另一个人，应该努力完善自己，努力使自己成就一番事业，为对方创造各种通向幸福的条件，抓住自己青春期记忆力好，易于接受新事物这一大好时期好好学习，培养创造能力，为将来走向社会成就大业打好基础。

五、在师生间、同学间编织的爱的花环中，使她感受到集体的生活的丰富多彩，让其失衡的心理恢复

雨宁在我的努力下有了些许进步，但有时还有反复。每当我看到她躲避的眼神，保持缄默的态度时，我就知道这是一种防御心理的作用结果，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，她极需要被爱的感觉。我表现得不急不躁，以极大的耐心和热情给她讲班里发生的趣事，讲同学们是多么希望和她交朋友，和她一起学习，一起活动。我主动与她接近，缩短心理距离，想用集体的温暖来消除她内心的焦虑和冷漠。慢慢地，她的表情没有那么呆板，渐渐地露出了一丝笑意。

我并不满足于此，一直寻找让她重新振作的契机。我了解到她自觉性很强，也很爱读书。有一天，上课时，我提出一个问题，很多同学不会答，竟意外地发现她眼里露出一点笑意，就抓住这个机会提问她。开始，她涨红了脸，讲得结结巴巴的，我用鼓励的眼神望着她，亲切地对她说：“老师相信你，你一定能行的！回答错了不要紧，试试看！”结果她讲得很流利，得到了全体同学的掌声，她的脸上也露出了久违的笑容。