基于发展为核心的体育教学评价的尝试

体育教学评价是教学评价的一个重要组成部分，它是以既定体育教育目标为依据，运用有效的评价技术和手段，对体育教学活动的过程和结果进行测量、分析、比较，并给予价值判断的过程。体育教学评价突出评价的发展，体现现代教学评价的功能，即检查教育目标的达成水平，取得反馈信息，以便调整教育教学过程，及时针对缺陷和问题进行补救和矫正。因此，体育教学评价应乐于挖掘每一个学生的优势潜能，并给予充分的肯定和欣赏，树立学生的自信和自尊。

一、注重学习过程评价

新课程改革强调评价中心逐渐转向更多关注学生的求知过程、探究过程和努力过程，关注学生在各个时期的进步情况。

小黄体重较重，体质较弱，特别是在50米快速跑中，对于他来说要想取得优秀成绩是非常困难的。所以在练习的时候，我鼓励他在规定的时间内跑到终点就算完成任务，而且根据每一次进步相应给予加分，在期末考试总评中结合平时的表现以及进步的程度，确定其等级评定。这样，小黄就能和体育能力较强的同学获得一样的优秀成绩了，更重要的是，这样的评价使他以后在体育学习中越来越有自信，能够消除自卑情绪积极主动地参与各项活动。

在学习过程中，对学生的情感、态度、意志等及时给予评价，积极鼓励他们。这种注重学习过程的评价，无疑给予学生更多思考机会和锻炼机会，而培养学生解决问题的灵活性和创造性，也使学生有更好的心态投入到新的学习中去。

二、注重挖掘弱势学生的潜能

对于现代教育过程的评价，美国学者布鲁姆特别强调：“教育的基本功能是使个人获得发展，发展能使学生在一个复杂的社会中有效生活的那些特征，学校的主要资源应当用于增进每个人的工作能力，而不是预测或选拔英才。”布鲁姆的话实际上明确诫勉我们体育教师，在体育教学评价中注重学生潜能的发展是非常重要的。

小舒是一名身体素质较弱的女生，学跳绳时总是有小跳，为了解决这个问题，我主要通过课中和课后辅导两个方面帮助她。首先，我让她消除顾虑，告诉她有一定的基础，一定能够完成任务。课堂中我让小舒注意观察其他学生跳的动作节奏，让她尝试单手甩绳跟节奏跳、看绳甩地后再跳、听绳甩地后再跳等方式，并在每次的进步中给予肯定;课后我还经常让其他学生帮助她，让他们互相交流，找到解决问题的方法，并让学生看到她的进步，鼓励她在现有的基础上不断超越。通过教师的悉心指导以及小舒虚心好学，她进步很快，现在已经能够连续跳一百多下，这无疑是一个巨大的突破，为小舒自信心的建立奠定坚实的基础。现在小舒上课非常积极，学习动作时也非常投入，虽然学习有时会比别人慢，但是她依然很认真，努力做到和别的同学一样，显然，小舒的潜能得到了挖掘。

智能水平的差异造成学生之间的差异，但是每个学生始终都具有在某一个方面的优势潜能。他们特别希望教师能认同他们，赞扬他们的优点。在教学过程中，教师要针对学生的共性智能弱势和个性智能弱势加以引导，使这些弱势在学习过程中得以提升。

三、注重学生自主评价

教学趋向民主化发展，单独由教师评价学生的状况应该逐渐转变。其实，真正的主体性评价不仅仅是靠外部力量的督促和控制，而是每一个主体对自己行为的反省意识和能力。因此，关注学生自我和相互之间的评价非常重要。

首先，教师要善于给学生创造合作学习的机会，不但要鼓励学生交流感情和学习经验，更要鼓励学生之间积极评价。学生通过对他人的评价，能够更清楚地认识到自己的优势和不足，也可以对来自各方面的肯定、赏识和批评有清醒的认识，调动学生的主动性和调整认知策略，帮助他们用自己的眼光去观察，用自己的耳朵去倾听，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去思考，培养自主学习的能力。这样，课堂才能成为学习的课堂，学生才能由理解走向消化直至提高，而不是形式主义的开会式评价、打分式评价或结论性评价。况且，合作能够使学生相互学习，相互督促，学人之长，补己之短，通过相互评价认识到自己的努力程度、学习动机、学习策略等方面与学习效果之间的关系，有利于学生形成你追我赶的良好学风。

其次，引导学生善于开展自我评价，对自身整体或某方面素质的发展能够作出认识和判断。在这个过程中，学生能体验到成长的愉悦，促进自身积极、主动学习，更重要的是能够促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性、自我发展和自我成长的能力。

总之，我们要改变传统的评价体系，淡化甄别与选拔功能，强化激励机制，尤其是对身体素质差的学生要及时发现他们身上的闪光点，及时反馈，把他们的进步幅度纳入体育学习成绩中去。在评价中要体现主体化、多元化，注重考查学生终身体育意识与发展情况，使体育教学评价渗透到身心健康意识中去，最终达到促进学生全面发展的目的。